简谈提高小学生写作水平的三要素

郑丽明

【摘要】让学生提高写作能力需要教师长时间培养。写作能锻炼学生的语言表达能力，是语文学科各项能力的综合体现。因此培养小学生写作能力的重要性不容小觑。

【关键词】小学作文 提高水平 要素

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0089-01

作文作为语文学科的重要组成部分，体现了学生的文字功底和语言表达能力。大多数人对作文存在偏见，认为写作文程度高低与否是不重要的，只要各学科综合起来不影响考试成绩，那么可以不用提高写作水平。这使作文在人们心中渐渐变得不那么重要了。在一定情况下，能不能写好作文可以影响人的前途发展。有的人在作文比赛中因为出色的写作水平而被名牌大学直接录取，有的人即使英语、数学成绩不好，但是因为写作质量高而成为了作家或制片人，在文字领域获得了自己的一席之地。作文，归根结底还是语言表达能力的集中体现，不能用语言恰当表达自己的人，怎样在社会中立足，与他人建立关系呢？因此，在我的小学语文教学生涯中，一直注重学生的写作水平，鼓励学生写好作文。

一、走进生活

作文来源于生活，无论是什么题材的作文，其语言都是在生活的基础上建立起来的。生活为写作提供了素材，是积累素材的条件。古希腊的一位哲学家说道： “语言是生活的化身。”在作文中出现的语句，都是因为我们亲眼所见、亲身感受才写出来的。凭空的想象会让作文与现实生活脱轨，因此，想要写好作文，必须要让学生走进生活中去。犹记得在秋季的一个课间，外面纷纷扬扬地飘着很多落叶，落叶随着微风飘到了地上，有的落叶金灿灿的，有的落叶还是深绿色，像是在大地上铺了一层多彩的地毯。在学生们趴在窗前，好奇地指指点点。正好是语文课，我心中突然诞生了让学生近距离观察落叶的念头，我询问学生是否有这个意向，没想到得到学生的一致认同。于是，我组织学生穿好外套，然后大家排好队去了操场。学生有的把落叶抛向空中模拟下雨的场景，有的收集落叶想要带回家做成标本，玩得不亦乐乎。上课后，学生纷纷回了教室，我立即提议让学生们写一篇有关于这次活动的作文，学生们由于刚刚亲身经历过，纷纷动起笔来，很快就写完了。大多数学生的作文都写得很生动有趣。并且，学生有关于对落叶的描写，不再局限于“从树上飘落”这类简单的词句。有的学生对落叶进行了细致生动的描写，如“是秋风的呢喃”、“像一片巴掌大的黄灿灿的扇子”，有的甚至联想到了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的诗句，并在结尾抒发了自己愉快的心情。由于这次活动使学生产生了愉悦的情感，对落叶进行了细致的观察，写起作文来也更得心应手，可以一气呵成。

二、读写结合

不得不说，在如今的作文教学中，读与写脱节情况比较严重。为了避免这种情况的发生，教师应当在课堂上对学生进行读写结合训练，在课下也要鼓励学生多读多练。由于学生的活动空间有限，受地域限制的因素，一些生活素材是学生看不到、感受不到的，因此，這方面的作文写起来较困难。这就需要教师平时在课上为学生读一些与此有关的文章了。因此，教师应该在课堂上为学生读与题材有关的文章，为学生的课外阅读做积累。在这个过程中，也要引导学生进行写作训练，最好是在阅读后进行训练，这样的话，由于学生的感觉还是新鲜、深刻的，写作文时能仿若置身其中。比如，以“记一次去往xx的旅行”为题，有的学生可能对自己旅游的感触并不深了，受时间影响只记得旅行的某些片段。在我的带动下，学生读了一篇有关于旅行的文章，虽然记忆不是很深刻了，但是学生仍能写出一篇完整、生动的作文。当然，学生的读写能力是不能分开的，只有多练习才能熟能生巧。

三、拓宽思维

学生在写作过程中需要先进行构思，然后写作。可以说，构思是写作的第一步。巧妙的构思会使作文更加精彩。小学生的仿写能力较强，因此对于构思没有头绪的学生，可以通过仿写的方式将学生引上路。如《学会看病》这篇文章，作者通过对儿子的神情描写和“我”的心理变化，表现出了“我”对儿子独自看病的担忧到后来儿子学会独自看病的喜悦。由于是课本内容，学生们仿写起来也更方便。在写景时，学生也可以按照先近后远、先整体再局部等方式来描写景物。说到太阳，学生首先想到的是“红色”、“热”。思路宽广的学生则可以对太阳有更多描写，如通过“树上的蝉鸣个不停”这样的侧面描写来表现烈日炎炎，不仅生动形象，也显得与众不同。在课堂上，我还会鼓励学生们做故事接龙或成语接龙的游戏。这样不仅锻炼了学生的想象力，也拓展了词汇量，学生在游戏的过程中，可以借鉴他人的构思，积累词语。

学生的发展需要教师的正确引导。在写好作文的这条路上，教师应该悉心指导学生的写作技巧，锻炼学生的思维能力和读写能力，使学生在写作中得到乐趣。

参考文献：

[1]吴立岗.小学作文教学论[J].华东师范大学.2007（01）.

[2]管建刚.我的作文教学革命[J].西南交通大学.2001（12）.