提高初中化学作业的有效性

江苏省张家港市常阴沙学校(215623)

张惠琴●



提高初中化学作业的有效性

江苏省张家港市常阴沙学校(215623)

张惠琴●

新课程改革的一个重要理念就是提高学习效率，减轻学习负担.本文主要分析了在初中化学教学中对化学作业的批改和讲评的实践与探索.

化学作业；有效性

学生作业是学校教育活动的组成部分，是课堂教学的延续拓展.我认为，作业的选题、批改和讲评对教师来说是一项重要技能，也是一门艺术.在素质教育中探讨作业的批改与讲评问题、指导学生作业的方法，对培养学生独立思考、钻研解决问题的能力具有非常重要的意义.

一、“备”出层次——做到精心选题

精心设计作业是使讲评更有效的前提之一.传统作业的“一刀切”“齐步走”只是给老师接下来的批改和讲评带来了便捷，但不利于不同类型的学生的发展.实施分层作业有利于各层次的学生取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，有利于优化学生的思维品质.对不同程度的学生制订不同的教学目标要求，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，在他人的帮助和自己的努力下尝到成功的喜悦，以成功来激励自己.这就需要我们有目的地精心选择适合他们的题目.题目可以分成基础题A组和B组(B组稍难于A组题)、提高题C组、探究题D组等，规定奋进组的学生必须完成A、B组题，鼓励做C组题；提高组的学生必须完成B、C组题，鼓励做D组题，这样既适应了各种层次学生的能力，又给了学生自主空间，能够激起学生的兴趣.但是，分层作业对老师的讲评和批改提出了挑战.

二、“改”出实效——做到细心、用心

很多教师都很注重一题多解，鼓励学生用不同的思路去探索，这值得赞扬.但若在作业批阅时发现有错误，教师千万不能给予一个“×”，然后毫无思索地进入下一题的批阅.一个班级的作业批改下来，大多数老师都能发现学生错误的共性，难的是如何发现学生的个性差错.当一个错误的答案出现在学生的作业本上时，请不要只认为与正确答案不一致而已.你要相信孩子是认真做题的，请帮着学生去探究错误产出的根源，你会惊奇地发现，错误答案的背后有很多原因，有的思维方式甚至会使存在定向思维的教师出乎意料.

【教学案例】在学到如何书写化学式时，有一位学生的作业本上出现了“硫酸钠NaSO2”.在老师的眼中，该学生肯定是原子团、化合价背不出才会出错，也没有多想什么.但当我批到硫酸铜的化学式时，他写对了.咦?硫酸根的符号和化合价都知道呀!我再次回到“NaSO2”.印象中，这是一个认真学习的孩子，应该不会粗心我在记录本上记下了这个个案.课间，我找到了这个学生，他是这样告诉我的：“Na2SO4，然后2和4约到最简，不就是NaSO2了吗?”真让我惊叹!所以教师在批改作业时一定要从细微处入手，遇到学生的错误答案时应及时思考错误根源，找到错误产生的根源才会在讲评时更有针对性.如果没有及时纠正学生的错误，会给学生带来“负积累”.

有这样一道题：“在量取液体时，某学生初次读数时采取了正确的读数方法，读数是20 ml，倾倒出部分液体后，俯视读数，读得剩余液体体积为12 ml，则倾倒出的液体体积 > (填“>、<或一”)8 ml.”翻阅“作业批改记录本”，有9位学生做错了，但今天的测试卷只有一位孩子错了，是他不认真，还是他真不会?我又一次在记录本上记下了这一情况，课间找到了他，他也疑惑地问：“每次都错?”我给他了一个量筒，要求他量取12ml的水，且边操作边讲解给我听.完全正确!那考试卷上怎么错了呢?我又让他回忆考试时的解题思路，边讲边在纸上画着(如图).突然间，二人竟然同时发现：“啊!明白了!量筒的刻度怎么会在视线的对面呢?所以每次的答案是相反的呀!”这种个案有时真让老师匪夷所思呀.

在学生作业的后面应及时给予评价，如给粗心的孩子写上“请你和细心交朋友!”，给态度不够端正的孩子写上“希望明天能看到你更漂亮的作业!”这样的评语能让学生更愉快，只言片语会起到出其不意的效果.

三、“讲”出精彩——引导点拨，实验探究

作业讲评是批改作业的延续，是课堂教学的有机组成部分，是不可忽视的一个教学环节.教师的讲评要具有强烈针对性，而素材就是教师批改作业时亲自记录、分析的具体实例，这些实例能起到有的放矢、因势利导的作用.

解决作业中的提升题是开拓学生思路、培养学生能力的有效途径.一般来说，D组题课后面批，当场指导学生；对于C组题，我让学生提出各自的疑义，有些问题同学之间可以互相解答，但有些需要教师点拨，激励他们用实验来探究(所以讲评课教师不能空手进教室，要根据批改作业的情况及时准备实验器材).比如，讲到装置气密性的检查时，可以提升到装置中有分液漏斗、长颈漏斗或有注射器等仪器的时候如何检查，老师可以适当引导、点拨原理，然后让大家各抒己见，随后进入实验的探究.

以上是本人在如何提高初中化学作业有效性方面的一些实践与研究.“备”出层次，“改”出实效，“讲”出精彩，平时重视学生完成化学作业的有效性，这些都是提高教学质量的重要环节.提高初中化学作业有效性既可以减轻学生的作业压力，又能让学生真正掌握所学的知识，还能培养学生独立思考、钻研解决问题的能力，促进学生求实、进取、创新的科学精神.同时，教师也能提高自己的教学技艺，使作业这一课堂教学的延伸部分发挥出应有的作用.

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1008-0333(2017)14-0087-01