借力仿真实验平台，创新化学实验教学

江苏省南通市通州区实验中学(226300)

罗媛媛●



借力仿真实验平台，创新化学实验教学

江苏省南通市通州区实验中学(226300)

罗媛媛●

《新课标》将学生实验和化学演示实验统一成一个整体，不再单独说明，对学生的实验素养提出要求.教师可以利用仿真实验平台，通过“搭建环境”、“直观展示”和“引入误差”等途径，提升学生对于化学实验的掌控能力.

初中化学；实验教学；仿真平台

化学作为一门以实验为基础的基础学科，说明实验教学与化学知识的学习密不可分.对于初中化学来说，虽然学习的时间较短，但此阶段所学内容是构建学生化学基础的重要组成部分.《新课标》将学生实验和化学演示实验统一成一个整体，不再单独说明，对学生的实验素养提出要求.仿真实验平台的开展，将大大提升学生对于化学实验的掌控能力.如何利用这个平台，提升化学实验教学的效果呢？具体来说，可以从以下三点入手：

一、搭建环境，深度探究

仿真实验平台给予学生充分的自主性，它不像传统的教学方式，让学生机械的重复课本中的操作，而是让学生自主探索操作模式.学生去创设搭建实验环境，他们在探索的过程中将会加深对实验本质的认识.

学生自主来调整实验参数，探索发现实验现象背后的本质，能建构起他们对物质反应的基本认识体系，最为重要的是培养了学生的探索能力.这样的教学，学生们的参与度非常高，他们感觉到自己在创新，所以会付诸更多的努力在实验上.

二、直观展示，看透本质

往往一些比较危险或者不容易成功的实验，在优课仿真实验平台上能得到很好的解决.优课仿真实验平台，可以将一些抽象、危险的化学实验直观的展示出来，能更有效的给学生展示正确的实验结果.

一氧化碳还原氧化铜在初中阶段是一个非常重要的实验，但是由于一氧化碳是有毒气体，不宜让学生们在现实中操作.通过仿真实验平台，不但能让学生了解掌握整个实验的步骤，还具有安全性.首先学生在平台上去模拟连接装置，然后按照实验步骤仔细对照.这个实验还有一点危险性是，必须要先将装置内的空气排净才能去加热CuO，因为一氧化碳和氧气混合加热会发生爆炸.虽然这个实验是模拟的，但是我要求学生要完全按照“一氧化碳早出晚归，酒精灯迟到早退”的原则，防止发生石灰水倒流入玻璃管内发生爆炸.并且要进行尾气处理，防止一氧化碳逸出.

借助优课仿真实验平台，不仅能让学生了解整个实验的操作步骤，还能保证实验的正常进行，只要学生能细心观察并按要求正确操作，对于初学者来说是一个功能非常强大的工具，只要合理利用，必能帮助学生洞悉化学反应的本质.

三、引入误差，修正结构

误差在实验过程中是不可避免的，将错误结果引入进来，可以帮助学生更好的了解实验的整个过程.并且这些错误的原因，学生也将会了解，这样他们就会去注意做这个实验需要注意哪些要点了.

在实验“用纯净而干燥的氢气还原灼热氧化铜”中，要去测定水的质量组成，当连接好装置后，并且了解每个装置的作用后，就要根据实验的数据来进行分析.发现生成的水的质量为7.2g，根据氧化铜的质量变化可以推算出氧元素的质量为6.4g，那么氢、氧两元素的质量比就为1:8.这是理想的情况下，如果给这个实验引入误差量，比如认为空气中也有水蒸气，如果学生没有预先去防止空气中水蒸气的进入，那么得到的水的质量会偏大，得到的氢、氧两元素的质量比就会偏大.物质中存在的杂质会影响到实验结果，但是仿真实验平台是一个理想的实验环境，这在现实中是很难实现的，将误差考虑进来，也是符合实际情况的.

在实验操作中如果出现误差，不要气馁，更不要忽视它.殊不知，“误差”也是非常重要的教学资源，它能激发学生究根探源的欲望，从而认识其中的规律.将实验误差引入进来，也能避免电脑过于死板而进展滞缓的事故.必要的误差不会被程序修改，这样也符合人为操作的实际性，发现问题也比较方便.

总而言之，借助仿真实验平台可以大大推进化学实验教学的现代化进程，在教学方式上具有创新点.但是这个方法的弊端也很明显，学生不能亲自动手操作实验器材，动手实验的感受是仿真不了的.只有将二者进行结合，才能将优点最大化.

[1]段齐文.基于化学仿真实验平台的化学实验教学模式的创新设计[J].中国电化教育,2012(8).

[2]谌霞.中学化学实验的计算机仿真模拟[J].教育教学论坛,2012(3).

[3]段辉.利用化学仿真实验设计平台改进中学化学实验教学[J].化学教育,2010(6).

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