探究中学数学习题课优化教学策略研究

江苏省灌云高级中学(222200)

张加付



探究中学数学习题课优化教学策略研究

江苏省灌云高级中学(222200)

张加付

习题课在中学数学教学中是一个非常重要的环节，通过对习题的练习、讲解，不仅可以让学生对数学知识形成实践迁移，还可以让其对解题方法形成了解掌握.本文首先就中学数学习题课存在的教学问题作出了探讨，然后提出了优化习题课教学的相关策略，希望可以给中学数学教师一定参考.

中学数学；习题课；教学问题；优化策略

习题课就是将习题作为主要教学对象的课程，而主要的教学内容就是对习题进行讲解，包括了习题包含的数学知识点、习题的解题思路、解题方法、注意重点等等.习题课教学对于数学教学具有积极的支撑作用，可以帮助学生尽快解决在学习上遭遇的困难阻碍，促进学生数学水平的稳步提升.因此，对于数学教师而言，应该对习题课教学作出优化改进，提高教学有效性.

一、中学数学习题课存在的教学问题

就目前中学数学习题课的教学实情来看，其存在的问题主要表现在以下几个方面.首先，习题课教学过于集中在习题的解法讲解上，对于思路分析、包含的数学知识以及注意重点等涉及不多，这就导致习题课逐渐演变成了解题方法教学课.最终只是让学生对一系列解题方法形成了机械掌握，不能灵活运用，从而导致解题的准确率不高.其次，习题课教学在习题的选择上缺乏针对性.不少教师在进行习题课教学时，都是自主从教材或是相关教辅资料上选择一些题目作为教学内容.这样的方式忽视了学生在数学学习上存在的疑难点，导致习题教学偏向教师主观化，与客观实际存在出入.最后，习题课教学更多的是以教师讲解的形式展开，在这一过程中学生始终处在被动从属地位，不能发挥出自身的主观能动性，和新课改的要求不符.

二、中学数学习题课教学优化策略

(一)构建和谐互动的教学模式

教学模式是根据教材和教学情节的不同而发生变化的，因此要根据教学内容和目标采取多种教学模式和手段.互动教学模式改变了过去只是教师向学生单方面进行知识传输的现象，更注重的是师生之间双向的交流，教师在过程中主要起着对教学信息进行选择、加工以及引导学生积极参与学习过程的作用，促进学生自我构建知识和自主发展，师生共同探索，形成一种教学相长的境界.

(二)扩大习题课教学

针对习题课教学演变为解题方法教学的情况，应该对其加强优化改进，将教学活动从单一的解法教学中解脱出来，逐步扩展到其他方面，实现习题课教学的多元化和丰富化，使其发挥出更大的作用.首先，要增加数学知识点的介绍.不同的习题，其所包含的知识点是不一样的.因此在进行习题课教学前，教师应该组织学生对相关的知识点进行回顾，唤起学生的记忆，为习题教学铺垫基础，渲染气氛.其次，在习题教学上，不能单单局限在解法上，还需要展开思路分析、解法选择这些方面的教学.一道题目，其解法往往不止一种，选择哪种方法，都应该有明确的理由.最后，习题教学不能在解答完成之后就终止，在解题完成的基础上，还需要做好归纳总结和知识提点，加深学生的理解.

(三)针对性选择题目

习题课教学的重点就是习题，在以往的教学中，习题基本上是由教师选择的，这样实际上不能对学生的学习情况实现反映.为了提高教学活动的有效性，应该在题目选择上实现优化，强化其针对性，从而提高习题课教学的效果.首先，应该从学生的错题中选择教学习题.学生出现了错题，说明学生在这一方面还存在问题，一道题目错误的学生越多，说明这部分知识的教学效果就越差.因此在习题课教学中，首先应该选择学生错误多的题目作为教学对象.其次，要让学生以小组为单位共同选择教学习题，在课前将其提供给教师，然后教师根据学生提供的题目展开教学.如此，就使得习题教学符合了学生的实际，提高了教学有效性.

(四)加强学生作用

习题教学不能全部由教师进行讲解，还需将学生引入其中，让学生进行讲解.比如在针对学生错误较多的习题进行教学时，教师可以随机抽取几名学生，让他们说一说自己是在什么地方出现了问题，导致解题出错.然后，教师可以再抽取其他学生，让他们对上述学生的错误之处进行纠正.如此，在习题教学中就凸显出了学生的主体性，让学生自己发现问题，解决问题，如此可以大大提高其数学水平.

在中学数学的习题课教学中，目前尚且存在教学局限、针对性不足以及学生主体性不明显等问题.对此，就应该在教学中拓展习题教学范围，加强习题选择针对性以及突出学生主体地位，促进习题课教学的成效增强.

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