每一次相遇都很珍贵

郭姜燕

·教育实践·

每一次相遇都很珍贵

郭姜燕

·教师档案·

郭姜燕，女，苏州大学实验学校语文教师，江苏省教学名师，南通市语文学科带头人，江苏省作家协会会员。曾获南通市首届小学语文教学技能大赛一等奖，获首届“学友园”中小学幼儿教师儿童文学创作大赛银奖，第三届“读友杯”全国儿童文学短篇大赛教师组金奖，“周庄杯”全国儿童文学短篇小说大赛优秀奖，在《儿童文学》《少年文艺》等杂志发表作品几十万字，多篇作品入选儿童文学年度选本。已出版 《看了蚂蚁又看云》《我们的秘密》《猜猜我从哪里来》《季悠然和她的猫》等作品，长篇童话《布罗镇的邮递员》获中宣部“2016年优秀儿童文学出版工程奖”。

《格林童话》中有个故事叫《两个漫游者》，故事开头说：“山和谷不会相遇，人和人却会碰在一起……”教育的路途中，遇到一些事，遇见一些人，我以为很寻常。然而，回望来时路，我才惊觉，正是那些相遇，成全了今天的自己。

相遇“第一课”

初中毕业后，为了跳出农门，我选择了报考师范专业。1992年，我从如皋师范学校毕业，被分配到如皋市郭元小学。不久，教委办的陆主任来听课，课毕，陆主任笑着说，不错，是个好苗子，好好努力。受宠若惊之余，顿时对自己选择的职业多了几分好感。第二年的一天，陆主任找到我，说区里要承办一个全市的小语教研活动，让我执教一节公开课。我兴高采烈地答应了。

第一次试教特别糟糕，我哭了，极度无助。

陆主任安慰我，带着我到各个学校听同题课，我如饥似渴地观摩着那些年轻或年老的教师执教同样的课，一遍又一遍。陆主任很少评论，只是让我谈自己的感受和看法，偶尔也会提点建议。课后，我们和上课的老师谈论着课上的种种，争论着一个个细节，譬如，文章里关于小猴子的描述要不要请个小孩子表演一下？表演时又该有哪些动作呢？朗读时是放录音还是……

找人帮我画插图，找人录音……陆主任默默地忙碌着。直到正式开课那一天，他将我送进了上课的小礼堂。许多具体的场景随着时光的流逝已在我脑海中慢慢淡去，尽管那堂《精彩的马戏》被领导与同行誉为“精彩的一课”，尽管我因这堂课也曾小有名气，但我的欣喜与欣慰只来自陆主任那激动的神情和开心的笑容。

回首那节课，不能算精彩，只是富于自己的“个性特色”罢了。有个性，教学才会成为艺术，才会有生命力。直到今天，我还欣赏和怀念自己当初那种“初生牛犊不怕虎”的无畏。而那第一节公开课给了我做一个好教师的信心和勇气，让我迈出了可贵的第一步。从那以后，我每年都会开设公开课，每上一次这样的课，我便可享受到一次创造活动的乐趣。

每一位教师都会与人生的第一节公开课相遇，无论如何，都不要退却，也不要彷徨，努力去学习，哪怕不那么“精彩”，也一定会从中收获很多。

相遇文字

未来是“生长”出来的，生长的土壤就是“学习”。我一直坚持自我充电，在阅读与思考中行走，我深刻体会到了“独上高楼，望尽天涯路”的真意。茶余饭后，别人聊天打牌，一片喧嚣，我会独捧一本书；等车的时候，开会前的间隙，我也会沉入阅读中。“腹有诗书气自华”，我不仅读自己的专业方面的书，还喜欢读文学、哲学、历史等方面的书，阅读积累厚重了，教学中才能厚积薄发、得心应手。

我引以为豪的是，站在讲台上面对学生，不至于言语无味、面目可憎，一些别人很难讲清的问题，经我寥寥数语学生便豁然开朗；叙事状物也总能绘声绘色、妙趣横生。熟悉我的人都觉得听我说话是种享受，我想这也是阅读赐予我的。书读得多了，不免手痒，也就时常提笔，不揣鄙陋地写上一些，跟学生讲作文的时候就会更有感受，不至于纸上谈兵。渐渐赚得一个“爱读书会写文章”的虚名，受到同事的青睐、学生的喜爱。正因为如此，我所教的学生，语文成绩连续高居全乡榜首，孩子们升入初中之后，语文成绩也很少有下滑的，中学老师评价他们：“知识面广，学习后劲足。”

如皋市骨干教师，南通市教坛新秀、骨干教师、学科带头人，当这些称号降落在我身上的时候，那些觉得我有些异类的评价换成了惊讶和赞赏的目光。而我的坚持，也影响了身边的不少人，很多年轻教师开始向我讨教经验，与我交流起阅读的体会，我从不吝啬，总是竭尽所能，敞开心扉，鼓励他们多阅读，多写作，让自己的教育生活有所不同。

相遇“不能”

1996年，我所在的乡镇进行学校撤并，很多学校进行了重新整合。我得到一个令人震惊的消息——我要被派到距家十多里外的一所村小任校长。

这真是个惊雷。那时我女儿尚小，自己做老师刚有点门道，我哪有当校长的心思？我当然拒绝。但分管教育的乡长和教办领导反复登门做工作，晓之以理动之以情，尽管我哭了数次，最后还是答应了。

这是一所教育质量极差的村小，校舍居于荒野，四周尽是“刁民”，我一个不到三十岁的年轻女教师，如何挑起这负担子？只能硬着头皮，仓促上阵。

每天天不亮，我推出摩托车，把还没从梦中醒来的女儿往我身上一绑，出发了。严寒天气，到学校时，浑身都冻麻木了，女儿又睡着了……为了不影响工作，我干脆住在了学校。在我的带动下，一个个年轻的教师也开始住进了学校宿舍，晚上，我们聊人生、聊理想，那一起度过数个长夜的日子里，大家有了超强的凝聚力。

我做着校长该做的行政工作，教学也不肯落后，带头教毕业班。对学校教师，我能换位思考，出以公心，批评的话用鼓励的方式说，带着他们学习，有困难了绝不袖手旁观，激发他们对教育教学的热情，成为一个“懂他们”的校长。在那所学校三年，学校教学质量迈了三大步，从原先的倒数上升到前列，让全校师生无比振奋。

我其实是个骨子里有些自卑的人。因为自己貌不出众，所以很怕在公开场合露面，遇到各种竞赛总是开溜。2008年，学校推荐我参加南通市语文教师技能大赛，那是一项近乎全能的竞赛，备课、上课、写作、制作电子报纸等，且是全封闭式的，我被吓个半死，连呼“我不能”“我不行”。得知推辞不掉后，我硬着头皮开始了各项准备，突击阅读各种教学类的杂志，观摩名家的教学录像，向电脑教师学习制作电子报纸……这临时抱佛脚的做法，让我在短短两周内收获了超过两年的知识信息和技能。最后，我捧回了一等奖的奖状。这出人预料的结果，让我再次明白了，非我“不能”也，实则是“不想”也。

有人说，最好走的路是下坡路。此话一点也不假。只有在生活中不断地遭遇“不能”，在与“不能”对抗的过程中不断学习，才能刷新自己，超越自己。

相遇儿童

进入如皋市一流的小学后，我很快担任了学校的中层干部，跟同龄人相比，职称已经到“顶”了，该有的荣誉似乎也都有了……还是爱着读书，但更多是为了消遣；依然写作，也只是为了应付考核。我进入了教师的职业倦怠期。

2009年暑假，我的第一篇儿童小说《季悠然和她的猫》敲开了儿童文学的大门。就在那时候，一次加入学校“倾听教育”课题研究的机会，让我遇见了冯卫东老师。他得知我写了一篇儿童小说，便鼓励我以此为切入点，进入对儿童和儿童教育的倾听研究。我豁然开朗，便潜心研究起儿童和儿童文学，开始了倾听与思考，把对儿童的喜爱诉诸笔端，把对儿童的理解融入课堂，这些逐渐成为我教育生活最大的乐趣。

我抛开功利的念头，带着思考走进书籍、走进课堂，开始真正去享受教育、享受发现。创作出适合儿童阅读、深受儿童喜爱的文学作品，这是我开始观察学生、倾听学生的初衷。可渐渐地，儿童们那些纯粹的快乐，那份容易得来的满足，那种给点阳光就能灿烂的童真，深深吸引了我，打动了我，我开始从内心爱上了他们。在我眼里，他们的一个动作，一句话，一个眼神和微笑，都有了属于他们自己的特殊意味，懂得了那些意味，就相当于拥有了进入儿童独特世界的一把钥匙。

日本作家有岛武郎说：“我们随着长大，逐渐远离了儿童的心灵。我们明显不能像儿童一样来感受和思考。”像儿童那样感受和思考，帮我打开了通向儿童心灵的那扇大门，他们在课堂上随时向我提问、质疑，畅所欲言；课后我与他们聊天、游戏，亲如朋友。儿童的鲜活和生动让我原本麻痹僵硬的心灵变得温暖柔软，我真正站在了儿童的立场看待他们，用他们能接受和喜欢的方式对待他们的成功和失误，孩子们的心与我贴得愈来愈近，我也有了重新成为“儿童”的冲动，因为“只有长成大人却依然葆有童心的人才是真正的人”。

热爱阅读的我把关注的目光投向了更多的儿童文学作品，梅子涵、杨红樱、曹文轩……“纽伯瑞儿童文学奖”“安徒生国际儿童文学奖”……读着读着，作品中的儿童与我身边的儿童似乎合二为一了。儿童文学作品，成了我的“教科书”，面对以前曾经棘手的教育问题，我大多都能“四两拨千斤”，化“腐朽”为“神奇”了。那些优秀的作家，是真正懂得儿童的人！对儿童文学的研究，使我对儿童的了解加深了，也促进了我对儿童更深层次的研究。

倾听儿童——孩子们拉住我，跟我咬耳朵，“我养的绿豆发芽了”，“昨天我跟小狗‘泡泡’赛跑我输了”，“我妈妈跟爸爸吵架了，我好害怕”……分享着儿童的快乐，分担着儿童的忧愁，我比普通教师对学生了解得更深更广。研究儿童文学作品，我从作品中寻找童年的回忆，结识一个又一个生动活泼的儿童主人公，反思着自己与儿童的相处方式，我获益良多。同时，我的创作因为倾听和阅读产生了源源不断的灵感，我为孩子们写的几十万字的作品，《小鱼的信》《会有那么一天》等，接二连三地发表在《儿童文学》《少年文艺》等杂志上，多篇儿童小说获全国金奖、银奖和优秀奖。2014年开始接二连三出版温情成长小说集《看了蚂蚁又看云》、长篇小说《我们的秘密》、短篇童话集《猜猜我从哪里来》等作品，长篇童话《布罗镇的邮递员》获得中宣部“2016年优秀儿童文学出版工程奖”。

不知不觉，我的语文教学也有了潜移默化的变化：对教材的把握更有底气，根据教材和学生的特点，化繁为简地设计出吸引学生的教学方法；课堂上学生出现了“枝节”时，我总是不急不躁耐心等待，点拨引导时能站在儿童立场上“靠船下篙”；指导学生习作时总能贴近儿童的生活实际，将自己从阅读和创作中得来的经验“春风化雨”给学生，孩子们的创作热情被我点燃，他们的表达充满了儿童的趣味，更加真实自然……

遇见儿童文学，对我来说更意味着是遇见了儿童，它让我和儿童成为一个“圈子”里的人，我逐渐成为“成熟的儿童”，成为充满温情的教师，我的教育生活也变得充实快乐。

一路上的“遇见”当然不止于这些，有些“遇见”，我并未敏感抓住，从而错漏了很多成长的机遇。在这一次次喜悦与遗憾的交织中，我会更加珍惜未来的每一次“遇见”。