教育论文选题的跨界思维

王金涛

教育论文选题的跨界思维

王金涛

跨界最难跨越的不是技能之界，而是观念之界。就教育论文写作中的选题而言，跨界思维的融入能让我们的选题视野开阔，思维活跃，站得高，也走得远。确切地说，跨界思维的渗透与融入，总能为我们找到“属于自己的题目”。

教育论文；选题；跨界思维；精准表达

所谓跨界思维，就是用多角度、宽视野去看待问题和提出解决方案的一种思维方式。它代表着一种新锐的世界大眼光和思维特质。把跨界思维运用于教育教学研究，可以让我们看问题的视野更开阔，思维更锐利。论文写作是教育教学研究的主要形式之一，更迫切需要这样的视野和思维去分析问题、解决问题。而论文选题则集中体现了写作者对当前发展形势的精准认识与表达，题好文自成。那么如何应用跨界思维实现选题创新呢？笔者以自己所做“大数据时代小学语文阅读教学范式的变革”的系列文章为例，谈几点经验。

一、跨界阅读，拓宽选题视野

2013年，有着“大数据时代的预言家”之称的维克托·迈尔-舍恩伯格前瞻性地指出，作为人们获得新的认知、创造新的价值的源泉，“大数据”时代带来的信息风暴正在变革我们的生活、工作和思维，“大数据”开启了一次重大的时代转型。一时间，《大数据时代生活、工作与思维的大变革》一书风靡全球，各行各业都在阅读，也都试图从其中找到属于自己领域的转型契机。我也是其中的一位追随者，读后颇有感触：当下，谁能率先实现“大数据”，谁对“大数据”的挖掘更为深刻，谁就将抢占未来先机。

一旦有了这种认识及想法，便自然会产生冲动，于是我便尽可能地将这方面的相关书籍找来阅读。说真的，很多书都读不懂，但是好奇心、求知欲以及想在这个方面开辟一方天地的强烈愿望，仍然占据上风，最终还是硬着头皮读了十余本与教育教学几乎没有关系的社会学、经济学、商业学等领域的书籍，诸如《数据之巅：大数据革命，历史、现实与未来》《块数据》《数据化决策》《大数据时代的国家治理》《人人都要懂的互联网思维》《互联网+传统企业的自我颠覆》《组织重构、管理进化与互联网转型》等。当然也有几本与教育教学关系密切的，如魏忠的《教育正悄悄发生一场革命》《教育正悄悄发生一场怎样的革命》，以及《知识的边界》等。专著之外，也阅读了一些与教育关联度很大的文献资料，如 《“大数据”也会影响基础教育》《大数据时代思维方式对教育的启示》《以“教学基本状态数据”为据——〈大数据时代〉对第二次本科教学评估的启示与警示》《大数据视角分析学习变革——美国〈通过教育数据挖掘和学习分析促进教与学〉报告解读及启示》等等。读“读不懂”的书是在开阔视野，而读与教育教学关系密切的，则是为了寻找其中和教育教学的具体关联，看看哪些理论与做法可以为当前的教育教学改革提供参考，可以丰富当前教育教学改革的理论与实践。

事实上，视野一旦打开，思维必然灵活，思考问题的宽度、深度也随之发生了根本性的变化。我一直在想：如果此时再用这样的视野和思维来观照我们的教育教学，必然会产生很多的想法或灵感。抓住这些稍纵即逝的想法或灵感，落在笔端，化为文字，就为我们的论文选题推开了另一扇窗户。这跨界迈出的第一步，也是很关键的一步。而我所做的“大数据时代小学语文阅读教学范式的变革”系列文章，就是在这样的视野中开拓出来的，当然还可以做习作、口语交际、写字等教学范式的变革研究，视野已经打开，选题落在哪个方面都将会水到渠成。

二、跨界思考，转变选题观念

每一门学科都有自己特有的属性，要想一下子跳出来，确实不是一件很简单的事情。然而时代变了，人们学习的方式方法等也在改变，如果这个时候我们的教育教学的观念不改变，必然会落伍。大数据、“互联网+”时代，由于技术的飞速发展，一切都将成为可能。事实上，大数据的应用在教育领域是最迟缓的。究其原因，“跨界最难跨越的不是技能之界，而是观念之界”。

这也是目前我们想跟紧时代步伐创新选题思维，但又举步维艰的重要原因——观念没有改变。观念不改变，老在自己的“圈子里”打转，不敢越雷池半步，思维就很难创新。例如，维克托·迈尔-舍恩伯格对大数据时代“思维变革”的“三点阐释”，就包含着深厚的教育意蕴，给当下阅读教学的启示是也多元的（见表1），仔细揣摩，这也是对我们传统的语文阅读教学观念的颠覆与重构。

归结为最主要的一点，在“大数据”时代背景下，知识建构不再热衷于寻找“因果关系”，而是转向寻找“相关关系”。仅仅是换了另一个领域的思维方式来思考当下问题，就这一点，引发笔者深入思考：我们是不是要对以前知识建构的方式进行审思并重新“洗牌”，变革知识建构的思维呢？也正是基于这样思考，我开始了“大数据时代背景下小学语文阅读范式的变革”的探索与研究，并确立了第一篇论文的选题内容（题目）——“从‘样本阅读’到‘全息阅读’”。在今天看来，能在传统教育向科学实证的重大转型时期，做出这样的思考与选题，算是与时俱进了。

“努力在可以应用、可以拓展的地方，应用它、拓展它；在不能应用、不能拓展的地方，就停下来。”（引自人类学家克利福德·吉尔兹的著作《文化的解释》）这是跨界的原则，也是我们在“大数据”时代面对一个新领域或新概念时所应有的观念和态度。论文选题也同样应该持有这样的态度，否则就可能会从根本上改变某一学科的基本性质，生搬硬套，“四不像”，不仅对当下学科课程内容的拓展与丰富没有益处，还可能会阻碍制约学科发展，南辕北辙，得不偿失。

表1 大数据时代“思维变革”的“教学意蕴”和“阅读启示”

三、跨界融合，确定选题方向

跨界的脚步一旦迈出，接下来就要寻求融合，融合不好，跨界也仅仅是停留在口头的一句说辞。因为，跨界的主要目的是“借智”，是增值。要达到这个目的，就必须在融合上下功夫，前瞻可能的发展走向。有一句话说得很好：“新生事物来了，看得懂的，赶紧做，看不懂的跟着做，实在不想做的看着别人做，最后人家成功了，而你还是你！”我认为所谓“看懂了”，就是找到了融合的方法，即能将“新生事物”巧妙地科学地移植、嫁接、渗透到自己的学科研究领域，实现自身学科领域理论的再造与丰富，从而更好地指导我们的实践。

随着大数据、“互联网+”的快速发展，以及我们对此的进一步理解与实践，相关理论必然会慢慢地渗透、融入学科教学之中，如对互联网思维的融合阐释就是一个例子（见表2）。

表2 互联网思维的教学意义

思维的转型不在未来，而是现在。既然要转型，那方向又在哪里？这是面对“新事物”“新观点”“新理念”等必须思考的问题。同样选题方向正确了，才不会偏离“轨道”，跨界才算是成功，只有这样才能在自己的学科领域越走越远。这是我对确定选题方向的个人认识，随之也便有了关于“大数据时代背景下小语阅读范式变革”的“再思考”与“思考之三”等续篇，当然还会有第四篇、第五篇，具体所阐释的主要内容见下文。

四、跨界实践，精准选题表达

由跨界所“移植”或“嫁接”的理论是否有价值，对本领域的改革与发展是否能起到促进增值的作用，关键还要落实到实践中去检验。“落”在哪里同样重要，这就要求我们在大方向不变的背景下，找准“落点”。落点不宜大，能以小见大、发散开来是最好的，所以这还涉及对选题的精准表达，既要体现研究内容内在的逻辑性、连续性，还要展现研究成果的关联性、可操作性，等等。要经得起实践的检验，还要能被广大一线教师认可并可借鉴。这是跨界借智、跨界增值的价值所在。

表达是一个语言组织与交流的过程。一般来说，论文的题目就是论文选题的精准表达。题目是文章的眼睛，创新在题目上，深刻也在题目上；观点在题目上，实践也在题目上……题目让读者一看就懂，同时又能引发读者的思考，就达到了“精准表达”的目的。以笔者所撰写的系列文章的题目为例（见表3），我认为就很好地体现了这一点。

表3 系列论文题目内容

从阅读形式的转变，到建构阅读范式，再到探寻其教学意义以及课程价值，这几个标题在实现精准表达的同时，试图呈现系列选题之间的内在逻辑关系，使他们看上去就是一个不可分割的“整体”。这一系列文章为我带来了很多重要的奖项和展示的平台，但我更看重的则是它们对我从事教育教学研究的影响和帮助。4年下来，我感觉自己是在拓宽学科领域上做着一项很有意义的研究，不仅写作选题选对了，还为自己选准了研究的方向。围绕这一系列选题的研究于2017年被苏州市教科院立项为“十三五”重点规划课题。可以预见，随着这项研究的深入，还会生发更多精彩的“选题”可供研究和写作。

思维跨越没有界限，创新也因此永无止境。巴菲特的合伙人查理·芒格一直推崇跨界思维，盛赞其为“普世智慧”。他将跨界思维誉为“锤子”，而将创新研究比作“钉子”，认为“对于一个拿着锤子的人来说，所有的问题看起来都像一个钉子”，形象地诠释了“大”与“小”的辩证，“源”与“流”的逻辑。综上，论文选题、论文写作、教育科研同样也遵循这样的逻辑。

跨界既是一种思维方式，也是一种处理问题的大智慧。如果能围绕我们所选择的研究方向做上3年、5年，甚至10年、30年，必然会做出成绩，随时随地都有可能“蹦”出好的题目来。只要做个有心人，随时随地将其“串”起来，就能做出一篇“大文章”。时髦一点说，跨界选题，一定能帮我们找到“属于自己的句子”。

［1］维克托·迈尔-舍恩伯格，肯尼思·库克耶.大数据时代：生活、工作与思维的大变革［M］.盛杨燕，周涛，译.杭州：浙江人民出版社，2013.

［2］徐子沛.数据之巅：大数据革命，历史、现实与未来［M］.北京：中信出版社，2014.

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1005-6009（2017）30-0039-03

王金涛，江苏省苏州相城经济技术开发区漕湖学校（江苏苏州，215143）教师发展中心主任，高级教师，江苏省特级教师。