读经典的书?做有根的人

覃翠环

摘 要：小学启蒙教育过程中经典诗文的阅读、诵读等训练，对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素养，以及对汉语言文字的理解都很有裨益。笔者结合自己教学管理与语文教学实践，从经典诗文诵读的内容及拓展、古诗文怎样读、诵读之外的拓展形式以及整合诵读资源为学生搭建应用平台四个方面来阐述对经典诗文阅读训练的认识与实践。

关键词：小学；经典诗文；诵读；实践

经典诗文是我国文学史上最有生命力的瑰宝。千百年来，就已经成了我们民族精神约定俗成的教科书，成为一种长效的民族素质滋养剂。诵读经典诗文，是让民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活传统、继往开来的有力之举。如果我们的孩子自小朗读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”“欲穷千里目，更上一层楼。”以及“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”……就会不知不觉地体验到人对自然生命的关心，体验到登高望远的心胸舒展，体验到朋友之间深厚的友情……一切美妙的修养和哲学会毫无痕迹地从他们的口中渗入血液，渗入生命感受的深处，成为孩子生命的一部分。在参加学校的经典诗文诵读实验教学之后，我又多了以下几点思考：

一、经典诗文诵读的内容及拓展

部分老师、家长在参与过程中心生疑窦：诵读经典诗文，就是一味的读《大学》、《中庸》等晦涩难懂的东西吗？不！经典诗文主要指脍炙人口的古代诗歌及一些几千年来就特别适合开蒙的典籍贤文，但其外延应该是大气的、开放的。比如，文学意义上的千古名篇，唐诗宋词和《西游记》《水浒传》《红楼梦》等等，当然也包括国外的一些适合孩子阅读的文学名著；科普意义上的中外科普名著—孩子喜欢探索世界的神奇，阅读不能少了这一课；励志意义上的中外古今名人的传记—让孩子从小就阅读人类精英的成长史，就等于站在巨人的肩膀上看世界，可以登高望远，激励志向……

所以经典诗文不应该是凝固不变的，它的内涵应该是与时俱进的，经典应该是一条川流不息的河，不断汇入新的溪流，不断向前奔涌；它的浪花既洋溢着传统文化的风韵，又闪烁着时代的光芒。

二、古诗文怎样读

古诗作为语文教学最丰厚的载体，应该成为学生生命世界中的一片绿洲，让学生从小就沐浴在诗歌的阳光下，从小与诗歌结下不解的情缘。“给学生营造一个充满诗意、灵性的学习空间。”这是教学的一种唯美境界。教师应该与学生同行，共同领略美景，搏击风浪。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”等蕴涵着哲理的诗句频频出现在学生的语文实践中。学生开始懂得古诗并不是只拿来背的，用起来更加精彩。

古诗是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟……引领孩子学习诗歌，发现她的美，欣赏她的美，演绎她的美，丰富孩子的人文素养，这是我们每个语文教师应当所追求的境界。

三、诵读之外的拓展形式

一是摘录。不管哪一首经典诗文，能历经漫漫历史长河的冲刷洗涤而成为经典被沉淀、积淀下来，在遣词造句方面肯定是下足工夫的，诵读了几遍之后也就能感受哪些句子是朗朗上口的。让学生自己通过诵读，把握语感，找到名句，老师进行表扬，使孩子享受到成功的喜悦，激起再学的兴趣。重点句能记住了，根据重点句这一诗眼，熟读背诵，难度也就降低了。

二是活用。就是联系学生实际、生活体验，注意创设一定的情境，指导学生在口头表达中、作文中比较恰当地运用古诗文。但我们不作过高地要求，不作硬性规定，以免学生望“诗”生畏。实践证明，效果还是不错的，有小部分学生能引用古诗，写出精彩生动的作文，还有部分学生能尝试着写出一些有点诗意的小诗来。比如一次班级手抄报比赛之后，当天诵读的是《增广贤文》中的“凡事欲則立，不欲则废”，意思是在一件事还未来到之前，应当做好准备，厚积薄发，有了深厚的积淀，就可以应对所有变化。一个孩子在诵读经典笔记中写到：今天诵读经典的内容让我想到了发生在同学们身上的一件事，老师要求我们做手抄报，有的同学认真地收集资料 ，有的却不当一回事，结果，认真收集资料的同学做出了精美的手抄报，而那些手上缺少素材的同学做得十分粗糙。

四、整合诵读资源，为学生搭建应用平台

在诵读经典诗文过程中，一边诵读积累，一边渗透中国传统美德教育，要注意与家长多交流沟通，得到家长们的支持与帮助，才能不断催生践行，引发学生对经典诵读的回归和热爱，激发内心深处的对经典诗文的兴趣。

如另一个孩子写到：今天我读了“鸦有反哺之孝，羊有跪乳之恩”这一句，我还想到了古代黄香等人的大孝之举，我想，报答父母不需要干出什么惊天动地的大师事，也不需要买多什么贵重的礼物，只要从小事做起，从给父母端一杯热茶做起，让父母尽量少为你操心，这就够了。

孩子从小沐浴在经典诗文的浓郁芬芳中，视诵读古诗为一种乐趣，一种享受，于己打好人生的底色，于国传承民族的精神，这是诵读经典诗文的意义所在。

参考文献：

[1]《古诗词教学策略》.曹建慧.《语文教学与研究：大众版》，2013（8）：20-20.