浅析情景教学法在中学英语教学中的运用

崔玲+蹇轶

【摘要】当前中学英语课堂的语言环境并没有得到很好的营造，往往演变成了刻板记忆的课堂。本文着重探讨了中学英语情景教学方法，通过多媒体情景教学法、实物情景教学法等运用，使英语课堂教学方法由“知识传授型”向“情景深入型”转变，这样才能激发学生的学习兴趣，使学生快乐学习。

【关键词】情景教学法 中学英语教学 运用

就我国目前的教育现状来看，中学阶段的英语教育主要是为了培养学生学习英语的兴趣并初步建立有效的英语学习方法并为高中阶段的英语学习打下坚实的基础。因此，什么教学方法能够激发学生学习英语的兴趣，是中学英语课堂教学最需要关注和研究的问题。

一、情境教学法的内涵

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识，并使学生的心理机能得到发展的教学方法，它的核心就在于激发学生的情感。简言之，情境教学法就是融言、行、情为一体的教学方法，教师通过创设教学情境激发学生的情感，启发学生的思维，使学生在轻松、愉悦的状态下进入学习佳境，从而达到完美的教学效果。

二、情景教学法理论

情景教学法（Situation Method），是20世纪60年代英国外语教学所采取的主要方法，是在听说法的基础上发展起来的一种教学方法。是把学生引入一个特定的情景里，让学生在听、看、谈话和表演中不知不觉地学习英语，使学生在对语言材料产生深厚兴趣的基础上产生有意识的记忆，并能让学生在真实情景和模拟情景中锻炼、强化、提高运用语言知识的能力，更好地理解情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激活思维，从而加深理解学习材料，获得语感。

三、中学英语课堂教学所面临的困境

1.教学方法以讲授式为主。纵观全国大多数地区的中学英语课堂教学方法大多还是刻板的死记硬背，偏应试教育的教学方法。从目前的班级学生数量和教育部门明理暗里以教学成绩和学校间排名等等因素影响，教育者和受教育者之间的关系还是以教师的讲授式为主，教学方法没有改革和创新，这种教师怎么讲，学生就怎么听的教育方式，无形中遏制了学生的思维发展，使学生不会自主进行思考，更无法谈及学习兴趣。

2.传统的课堂教学形式很难激发学生的学习兴趣。教师讲学生听，让学生共同朗读英语单词和课文，是传统英语课堂教学的主要形式，整个英语课堂教学师生互动较少，枯燥乏味。在英语课堂教学中，初中英语教师强调有步骤地帮助学生积累词语、短语、语法知识，掌握一些阅读和写作技巧等。然而，学生感兴趣的东西，教师在课堂教学中较少涉及。在英语课堂上，学生独立思考的能力十分重要，没有主动学习英语的意愿，就会影响英语知识的学习。

3.课堂教学与生活、应用实际脱节。我国大部分地区学生的语言环境都是普通话及当地方言，生活中很少有机会用英语交流，所以练习的机会也就很少。应试教育的现实也迫使教师无法在课堂教学过程中将语言互动交流练习作为重心，在课堂上无法充分联系生活实际，所以英语知识应用性不强。英语师资队伍的整体水平不高，很多教师无法创设与学生用英语互动交流的环境，甚至相当数量的英语教师用英语交流都很困难。

四、情景教学法在英语课堂教学中的应用策略

1.多媒體情景教学法。多媒体情景教学法就是在教学过程中，教师利用多媒体声音、图片、影像等的特点给学生呈现直观、生动的画面，创造一种真实的教学环境，便于学生接受知识，并容易理解课程的内容。

2.实物情景教学法。在教学过程中，教师运用具体的事物或人物进行教学，容易使学生将知识和实际的事物进行联系，从而有助于知识的理解和培养学生实际运用英语的思维能力。例如，教师在讲授“How do you get to school？”这部分内容时，很容易使学生联想到自己平时上学时乘坐的交通工具，易于理解教师的教授内容，同时能够自然地将课堂知识与自己的实际生活产生联想，从而掌握与交通工具相关的词汇和句型。

3.语言环境情景教学法。教师在进行英语课程的授课过程中，运用纯英语的讲课方式进行教学，便于学生练习英语口语，从而提高英语的实际使用能力。这就要求教师在教学过程中，根据学生的情况一步一步地引导学生学习英语知识，提高学生使用口语进行表达的机会，当然学生在无法理解教师纯英语的教学情况下，教师要给予合理的指导，以使英语教学取得良好的成效。

4.游戏情景教学法。在中学英语教学中，在游戏中学习依然是学生喜欢的一种授课方式，通过游戏的设置不仅能调动学生学习英语的积极性，还能提高学生掌握英语知识的效率。例如，教师在教授“Where did you go on vacation？”这部分内容时，教师可以组织学生进行一个小品的表演，通过表演将这些语言用英语表达出来，锻炼学生使用语言进行交流的能力，充分掌握教材中的句型和词汇。同学合作，自己编制台词，锻炼英语的使用和表达，从而实现了英语语言使用创新性学习，有利于学生自主学习习惯的培养。

参考文献：

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