浅谈课堂导入在初中英语教学中的作用

朱晓清

【摘要】在开展初中英语课堂教学之前，运用科学的方法进行课堂导入可有效提升课堂教学的效率，笔者经多年的教学实践与理论学习，将课堂导入在初中英语教学的作用总结为以下几点：1.创设教学情境，集中学生注意力；2.明确课堂学习目标，端正学生学习态度；3.激发学生学习兴趣，促进学生主动学习；4.将原有的认知结构建立知识联系，为后继学习服务；5.联系师生情感，提高课堂教学效益。

【关键词】课堂导入 初中英语 课堂教学

课堂导入是从“导”和“入”两方面来讲的，具体含义是指在正式开展课堂教学之前，老师以完成课堂教学任务、实现课堂教学目标为最终目的，以课本内容为核心，通过正确、科学引导，使学生快速进入到高效学习状态，为顺利开展课堂教学奠定良好基础。

初中英语教学难度相对较大，传统教学方法基本是以灌输式和填鸭式教学为主，课堂教学比较古板、生硬，在教学过程中老师占据绝对主导地位，课堂氛围比较沉闷、乏味，不仅难以激发学生的学习兴趣和学习热情，还无法培养学生的发散性思维，学生的探索能力和思考能力得不到提高，课堂教学效率较低。要想改善初中英语教学现状，提升课堂教学效率，科学的课前导入，使学生在复习巩固上节课所学知识的同时，对本节课内容有所接触和了解，结合教学情境及教学问题，增添课堂教学的趣味性，充分利用学生的好奇心和求知欲，将学生引领到本节课知识内容中，在保证初中英语课堂教学高效开展的同时，提高学生的综合素质及能力，促进师生在课堂的情感交流是非常必要的。

一、创设教学情境，集中学生注意力

确保学生的注意力处于高度集中状态，是顺利开展课堂教学的关键。学生在课间休息时，会通过各种娱乐方式来缓解学习压力，当上课铃响起之后，学生的思维模式仍然停留在娱乐状态，很难快速转换到学习状态，虽然大脑仍处于兴奋状态，但是学生的大部分心思却不在学习方面。为了有效改善这种现象，在开始课堂教学、正式讲解课本内容之前，我创设教学情境刺激学生大脑，将学生的思维从娱乐状态拉回至学习状态，将学生的注意力转移到课本知识上，确保课堂教学可以顺利、高效开展。

在讲授八年级英语Unit 9 Can you come to my party？通过课前了解，我知道班里有一位小陈同学当天生日，于是在课堂导入时播放了生日歌曲“Happy Birthday to you”，然后用多媒体展示大蛋糕和小陈同学的名字，学生的注意力一下子就被吸引，一个个都瞪大眼睛，“Today is XiaoChens Birthday，she wants to have a birthday party. Can you come to her Party？”伴随着同学们的掌声和高涨的情绪，很自然地引出本节课的新句型“Can you come to…？”我给学生创设了一个亲身体验的生活情境，使学生迅速收拾与学习无关的思维与行为，把注意力转移到课堂学习活动中来，发自内心地产生了迫切探求新知识的欲望，全身心地参与到学习新知识的过程中，课堂气氛变得十分活跃。

二、明确课堂学习目标，端正学生学习态度

教学目标支配和指导了教学的过程，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教师在进行课堂导入教学设计时要以教学目标为基本的依据。美国心理学家、教育学家布卢姆对于教学目标的重要性做过形象的比喻，教师和学生都应该清楚地知道教学目标，就像在作战前指挥员和战士要清楚地知道作战的目标一样，只有这样才能让每个战士充分发挥积极性和自觉性，才能最快地歼灭敌人，取得战争的胜利。

我在初中英语的课堂导入中让学生在一开始上课就可以明确在本节课的学习中要完成什么样的学习目标，促使其在接下来的学习活动中进行有意识地自我调节和控制，端正自己的学习态度，有重点地进行听课，最大限度地提高课堂的有效性。

三、激发学生学习兴趣，促进学生主动学习

兴趣是最好的老师。学生只有具备浓厚的学习兴趣，才会在学习过程中感受到学习的快乐，发挥学习的积极性和主动性，更加乐于学习。依据学生这一心理特点，我在课堂的导入方面注意结合教学内容和教材特点，巧妙地设置悬念，使课前导入如磁石一样吸引住学生的思维、意识和注意力，引发了学生对新知识产生深厚的好奇心和求知欲，在积极调动思维思考问题并探索解决问题的方法的过程中体验到学习的乐趣，从而保证课堂教学的顺利展开。

在导入人教版八年级英语上册“Unit 7 Will People have robots？”时，我运用多媒体展示各种机器人：会走路的、会跳舞的、会唱歌的、会做家务的……同时提问了一连串的问题：Do you want to have a robot？ Will you have a robot in the future？ What will robots help people with？ What will happen in the future？ 学生的兴趣马上就被激发了，踊跃举手回答问题，课堂气氛非常热烈。

四、将原有的认知结构建立知识联系，为后继学习服务

在初中英语教学中运用课堂导入方法时，可以采用以旧引新或温故知新的方式，以原有知识点为基础，引入本节课新内容，既可以串联知识点，加强新旧知识之间的联系，也可以帮助学生复习巩固之前所学知识，对新知识的学习起到了铺垫作用。

人教版七年级英语上册Unit 6 Do you like bananas？ 这一单元是学习关于食物的。我在上新课前拿出一些水果：苹果、香蕉、橘子、西红柿，学生齐声读出水果的单词：apple、banana、orange、tomato。我利用以前学过的单词引出新句型：I like apples，Do you like apples？Do you want to eat an apple？从单词到句型，从名词单数到名词复数，从可数名词到不可数名词，一环扣着一环，为学生学习后面内容打下基础。

五、联系师生情感，提高课堂教学效益

师生之间情感的交流、心灵的碰撞是建立轻松、愉悦、和谐的师生关系的必要条件。优秀的课堂导入可以起到沟通师生情感的作用。教师在新课开始时，如果他的某一行为如动作或言语触及了学生某一方面的情感，就会使学生打開心扉，让师生之间交流畅通无阻。基于徐闻“贵生课堂”的核心理念“一是安心、自由、开放；二是平等、尊重、包容”，我特别注意利用独特的课堂导入来沟通师生情感，在良好的课堂氛围中实现教师的教与学生的学的最大收益。

总之，良好的开始是成功的一半。在初中英语教学中，优秀的课堂导入能产生“先声夺人”的效果，使学生可以迅速集中注意力，端正学习态度，以良好的状态融入课堂学习氛围中去，提高课堂教学效率和教学质量。

参考文献：

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[2]李森.现代教学论纲要[M].北京：人民教育出版社，2005.

[3]郭芬云.课的导入与结束策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.