微视频在中职体育教学中的运用探索

张涛

微视频是可以应用于网络传播或媒体终端播放的视频短片，可用于学生的自主学习或答疑解惑，也可用于教师之间经验方法的传授与交流。随着网络的发展，人类社会已经进入数字信息化社会，学生对于多媒体的了解和运用为多媒体在教学中的普及打下了良好的基础。

一、学校的发展为多媒体在体育教学中的运用提供了前提条件

当前绝大部分职业类院校都有体育馆或室内体育场，随着校园教学开始从传统教学向着电化教学方向转变，投影、背投屏幕等多媒体工具普及，为多媒体在体育实践教学的运用提供了必要的条件，体育教师可以使用投影、音乐等多媒体进行多样化教学，既丰富了课堂教学，又增加了课堂的趣味性。

二、微视频的开发过程

教师在备课中可以自主开发或网络下载微视频，以达到利用其进行辅助教学的目的。教师进行微视频制作的过程也是教师的自我学习过程。由于教师受个人专业的影响，在微视频的制作过程中必不可少地要进行交流沟通，通过学习交流，教师更加了解教学内容及教学细节，同时教师在拍摄的过程也是能力提升的过程。

三、多媒体教学可进行示范和慢播放

多媒体教学可以有效地起到辅助教学作用，相比常规教学，视频更加直观，可以进行多次重复播放，并且可以选择最优视角进行录制制作。比如在武术和广播操教学中，教师的示范是正面还是背面，往往容易引起观看者的视觉混乱。而利用多媒体手段完全可以克服这一困难，只要提前拍摄相关视频，教师仅需在教学环节进行示范。其余时间学生可根据视频进行模仿练习，教师可以腾出大量时间进行细节性指导。

四、多媒体教学可通过拍摄、播放进行自我修正

在日常训练及教学中，教师会发现学生的技术动作很难纠正，尤其是技术难度较为复杂的教学，如跨栏、背越式跳高等项目。究其原因是由于动作复杂，学生根本不知道自己存在哪些问题，即使教师进行示范，次数也有限。而在教学中如果利用拍摄视频回放，让学生自己观察自身技术动作，教师进行针对性的指导，对学生出现的问题进行糾正，效果便会显著增强。

五、新颖的教学方式有利于课堂的延伸

在常规的教学中，教师教学过程基本是由教师示范到学生模仿再到强化练习，随着课堂的结束，教学行为也基本结束。这样就不可避免地造成课后学生的技术动作变形或遗忘。在教学中如果将微视频放到校园网站，学生可以通过手机等进行观看，就可以化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。而且视频可以通过网络进行传播，学生可以在课前、课后根据需要进行自主学习，可以起到良好的课堂延伸作用。另外新颖的教学方式也容易激发学生的学习兴趣。

六、微视频在课堂应用上的困难

1.对场地设备要求较高，且相关培训少

新颖的教学方式离不开学校多媒体设备的支持，一旦学校的硬件设施缺乏就会影响微视频的使用。其制作过程中不仅需要配备拍摄工具，建设校园网络，还要安装学习相关视频编辑软件。但是目前各大学校普及多媒体教学并未有效地延伸到体育教学中来，并且缺乏相关的培训，单靠体育教师的主动对接压力很大，也很难取得较大的进展。

2.无形中增加教师备课工作量

微视频教学在教学中起到是辅助教学作用，在教学的过程中加以穿插使用，并不是直接取代传统教学。目前由于微视频的使用不是很广泛，而且在教学中使用的视频也必须是教科书式的，不能出现错误或者争议性的知识，同时在教学中运用的视频也很难在网络找到，这也就意味着要使用的微视频只能靠教师进行自主拍摄。这将牵扯教师大量的精力，增加了教师的备课工作量，只能靠个别教师的兴趣进行推进，这也严重制约了微视频教学的发展。

3.对教师能力有所要求

对于教师而言，微视频课程将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的备课、授课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。当然，对于教师能力也是一个挑战，大量资源需要教师自行拍摄、后期制作，形成资源库，这也对教师的能力提出更高的要求。教师不仅要有良好的基本功、先进的教育理念，更要有娴熟的计算机和视频处理水平。

七、小结

微视频在体育教学中的运用面临各方面的压力和困难，需要体育教师的探索和努力，同时也为体育教师在体育科研上开辟了一个新的路径。