中职语文教学中项目教学法的运用

葛书卿

近几年，随着我国教育体制的改革，中职语文教学受到了越来越多人的关注，提升中职语文教学效率并激发中职学生对语文学习的兴趣，是目前中职语文教学的当务之急。要解决这一问题，引入项目教学法是非常有必要的。在中职语文教学中，要使项目教学法得到更好的应用，首先需要对这一教学方法有足够的了解。那么，什么是项目教学法？它与传统的教学方法又有什么不同？

项目教学法指的是老师在教学过程中根据教学内容的实际情况，事先设计好相应的教学环境以及活动项目，学生则根据老师设计的项目来完成相应的教学活动。这一教学方法与传统教学方法最大的不同就在于，传统教学方法的教学主体是老师，而项目教学法的主体则是学生，并且学生在这一教学方法的指导下需要自主完成老师布置的项目任务。当然，项目任务的组成主要是老师布置的与教学内容有关的关键性问题，而在这些问题的解决过程中老师不能直接给出相应的答案，只能根据问题的难易程度提供一定的指导与知识支撑，而学生在项目进行的过程中需要发挥小组合作以及自主探究的精神，才能使任务更好地进行下去。由此可见，项目教学法的运用需要根据实际情况不断调整与优化。

一、根据教学内容制定行之有效的教学目的与项目计划

在项目教学法中，整个项目的主体除了学生，就是项目的目的以及项目进行的整个计划，这是因为老师只有根据教学内容明确了项目的教学目的并制订了行之有效的教学计划，学生在项目进行过程中才不至于出现迷茫、不知所措的情况。当然，科学的教学目的以及项目计划需要有一整套完整的内容，并且具有若干个备用的方案以防止突发事件的发生。为了让学生可以根据老师所制定的教学目的以及项目计划来开展相应的活动，教师可以事先向学生展示一些已经成功的项目实例，并且事先给学生做一些展示，从而让学生更好地明白老师所制订的项目计划应该从什么地方入手，自己在实施项目任务之前应该具备哪些基本的技能与专业的知识。而对于学生来说，学生在了解到上述问题之后，需要根据自身情况制定出暂时的工作次序以及初步的实行方案，使得自己可以在后续的小组合作中更好地找到自身的定位，并與小组中其他成员的思想更快地融合。

二、根据学生的实际情况，科学分组、及时调整

和传统语文教学方法相比，项目教学法的整体结构更加庞大，而它的这一特性使得学生在大多数情况下无法单凭自身的力量来完成整个项目任务。因此，在项目教学法中，小组合作的教学形式是必要的。当然，为了使项目可以更好更快地进行，老师与学生在开展分组工作时应该主动地与对方（包括老师以及合作的其他学生）进行交流与沟通，并且共同协商完成项目的准备工作。这是因为与老师的沟通可以帮助学生更好地了解项目完成过程中必要的专业知识，也可以让老师及时地了解到学生对这一项目的想法以及该项目中的完成情况。而学生与学生之间的交流，则不仅可以帮助学生之间更好地摩擦出思想的火花，还可以帮助学生更快地找到与自身想法相投同的人，从而更快地完成小组成员组合以及小组任务。当然，小组成员分工在任务刚开始时应该尽快确定，而小组中成员任务的分配可以根据项目任务的进展情况适时地进行调整，从而使得小组项目可以更加顺利地进行下去。

三、注重项目成果展示，加强实验后的思维整理工作

在项目教学法中，项目的实现过程与项目完成后的成果展示工作同样重要。这是因为项目成果的展示可以让学生在观看中发现自身与他人项目的不足与优点，从而帮助学生更好地对自身项目进行改进。除此之外，学生在观看的过程中实际上也是在沿着他人的思维重新走一遍项目的实施过程，这样可以帮助学生更好地对自身思维进行整理，从而使得项目教学法的积极作用充分发挥。

综上所述，项目教学法是对学生思维与行动能力有积极影响的重要教学方法之一，老师在教学过程中不仅应该肯定其对学生语文学习的积极作用，还应该在实践过程中对这一教学方法不断进行完善，从而使得学生可以在这一教学方法的影响之下获得更好的发展。