“创”赢未来 “客”出梦想

李庆欣

创客教育已经开始走进中国的校园，并将引领学生进入创客式学习的新时代。遵循以人为本的原则，河南省郑州市金水区经三路小学在了解学生需求的基础上，充分挖掘校内外各种资源，成立了创客教育团队，拟定了创客教育计划，设计了更具灵活性和发展性的创客课程。通过各种创客分享活动，鼓励学生主动参与创新实践，研究跨学科的综合性项目，展示技术、交流思想、共享创意，不断打造让梦想变成现实的“创享实验室”。

一、调查分析

学校通过问卷调查发现：98.8%的学生不知道什么叫创客；96.6%的学生没有创造的经验；99.5%的家长表示自己的孩子没有接受过创客教育。可见，开展创客教育、对学生及家长普及“创客”常识迫在眉睫。调查还显示，大多数学生都有奇思妙想。因此，给小学生提供创想的机会，提供整合经验、利用工具实现创想的机会，将可以开启并推动创客教育在小学阶段的开展。

二、成立团队

学校选拔教师组建创客教育团队。校长任组长，全面负责，总体决策；副校长担任副组长，构建课程，推进实施；教导主任及学校六名骨干教师为组员，开设课程，实施教学。学校还聘请省科协和教育厅的专家作为校外辅导员，进行专业引领、课程指导。同时，积极组织骨干教师参加各级各类培训，如全国骨干科技辅导员课程培训、“互联网+”信息技术与创客教育课程实操培训等，帮助教师加深对创客教育的理解，提升开发和实施课程的能力。

三、实践探索

1.创“意”——营造氛围

科技是经三路小学的传统特色，2017年4月的科技节——创客嘉年华活动以“创客”为主题，带领全体师生进一步了解、参与创客活动，营造氛围，激发师生将创意变成现实的热情。

各班级通过创客主题队会征集创客“金点子”。师生通过搜集资料、咨询专业人士、在微信平台上交流、班级分享研讨等，将创客“金点子”整理汇总，制定活动方案，开展创客嘉年华活动。该活动彰显创意，更具实践性，不仅有创客普及活动，如魔幻科学秀、无人机表演、电子造物、3D打印、知识讲座、科幻绘画及“编程·创客·通未来”编程设计等，还有各年级主题实践活动。

2.创“新”——构建课程

学校改变了以课堂为主阵地的课程实施策略，依托“心乐课程”，通过每周五下午两节课及第二课堂推进创客教育的实施，构建“创享实验室”。

一是拓展课程，体验创新。学校结合实际，制定课程目标，开发校本课程，构建了特色“心乐课程”体系。1-2年级的“快乐家园”，开设以动脑动手为主题的游戏活动，以班级为单位开展，全体参与；3-6年级的“我心飞翔”，开设以兴趣为主的选择性课程，采取学生自主选课的走班制形式。如Scratch课程，可学习用Scratch软件编程与创作，与他人分享互动式故事、游戏和动画；“未来工程师”课程，采用各种电子传感器和无线电通讯模块，搭建有趣而实用的创意作品，发明工具或“产品”解决生活中的实际问题；“我型我塑”轻彩泥制作课程，通过丰富多彩的主题，培养学生欣赏美和创造美的能力；“巧手编织”课程，通过一系列的手工编織活动，提高学生的观察力、创造力，引导学生在生活中发现美、创造美，用手中的针和线编织美；“‘剪剪单单”课程，通过一把剪刀和彩纸，活灵活现地表现自然形态，随心所欲地表达内心世界；“巧手折纸”课程，在折纸的基础上加上剪、拼、画，让学生在动手动脑的过程中启发创造思维……以学生发展为本的创客课程，使学生充满激情地参与其中并体验快乐的学习生活，在自主活动中提高综合素质。

二是探究引领，梦想创造。教师引导学生观察猜想、确定主题、制定活动方案，指导探究方法、进行成果交流、总结反思及拓展研究。对课外活动加强指导、及时引领，让学生在整理、分享、设计、制作所收集资料的过程中，收获体验。

如“问题引领做中创”。在确立创客主题阶段，一位教师为学生展示了“会变彩虹的魔术盒”，通过问题引领学生创想、实验、探究。这些问题包括“用盒子能做成什么呢？”“观察这个盒子，你有什么发现？”“回顾刚才制作的过程，你得到了什么启示？遇到了哪些困难？是如何解决的？”“你想到了什么问题？写在问题卡上。”“你想探究哪个问题？通过小组讨论确定你们的主题。”学生本来就有好奇、探究、喜欢秩序和分享的天性。通过问题串引领学生经历“观察制作—发现提问—实验探究—反思评价—提出创想”的过程，在“做”中学会思考与创新，在独立思考、合作交流中获得自信，打开创想之门。

如“小卡大用创中学”。通过小小的“探究卡”，引领学生在小组探究中分工合作，如查阅资料、走访专家、开展实验、整理记录、设计制作等，在展示课上发布成果、总结交流、撰写活动报告，使学生在探究过程中反思与梳理科学方法，提出创想，进行延伸和拓展式学习。学生不断积累活动经验，感受创想成为现实和自主创造的快乐。

3.创“享”——交流展示

公开展示作品，对小学生有极大的激励作用。而交流、分享、展示，正是创客教育的核心精神。学校通过科技节等多种活动，建立“小组活动报刊”“活动剧团”“创想工坊”，为学生提供自主宣传作品和交流展示的平台。各年级、班级组织不同的主题展示，如水车模型、航模、牙签创意作品、旋转风车、未来太空学校等。学校积极组织学生参加全国青少年科技创新大赛、物联网创意设计大赛，让学生在更广阔的空间中历练成长。

四、研究成效

开展创客教育，提升了学校的课程开发与建设能力。学校以“创享实验室”为基地，以丰富多样的创客活动，打破了场地限制，开创了创客“大空间”，为培养爱创想、好探究、会实践的学生提供了更开放的活动与交流场所，增强了学生的创新意识，提高了学生的探究兴趣，拓展了学生的创造能力，开拓了学生的思维空间。

创客运动也改变了学生的学习方式。师生利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空学习，鼓励创造与创新。努力通过创客课程的开发与建设满足学生的多元发展需求，促进学生全面发展。特别是那些乐于或善于动手实践但成绩不理想的学生，创客教育为他们提供了更多展示自我和重新认识自我的机会，激发了他们的上进心和主动学习的意识。

学校的“创客教育”已经启航，师生感受着“人人皆可为创客”的乐趣，展现与众不同的创造力。学校将继续通过各种活动传播创客文化和创客精神，打造创客教育品牌，掌握“通往未来”的本领，为学生圆梦筑基！

（责任编辑 郭向和）