浅谈电力拖动课程的改革

朱忠辉

电力拖动课程主要内容包括电机运行原理、电机结构以及如何使电动机安全运行满足生产需要等内容。电力拖动的理论和实践知识既是后续电力电子技术专业课的基础，又是今后从事工作的必备技能。该课程实操性强，是技校电工类专业的核心课程。笔者在与学生沟通中发现，他们电力拖动课接受度较差。因此，电力拖动课程的改革迫在眉睫。

一、教学现状

近年来，技校生源普遍不足，学生基础普遍偏低。电力拖动课程中包括很多电场、磁场的知识，涉及大量的推导计算问题。短短几节课，学生就备受打击，表现出厌学情绪。教师教学积极性也不高，导致无法按计划完成教学目标。大多数教师在教学中先理论后实训，没有实训经历，在理论教学中学生缺乏感性认识，切断了理论与实训的联系，使得教学过程枯燥乏味，无形中加大了课程难度。如果理论和实训课相隔时间过长，在实训课上需要花费一些时间巩固理论知识，侵占了本来就珍贵的实训时间。这样一来更无法按计划完成教学目标。

二、教学改革思路

1.优化教学内容

技校培养的学生都是一线技术工人，因此，在教学中应该重视学生动手能力的培养。电力拖动课程中，理论性、计算性、抽象性较强的知识仅要求学生了解，但是变压器的使用及维护、三相异步电动机等实践性强的内容必须熟练掌握。在教学内容的安排上，采用项目分解知识点，把38个课题重组为20个课题，降低难度，使课程安排符合技校生认知特点的规律。

2.更新教学理念

推行一体化教学，理论与实践相结合。依照“先会后学，先学后教，以学定教”的方针，在一体化教学中采用引导+任务的模式。在课堂上，关注学生的技能是否达到教学目标，在任务中的自主学习能力以及合作的能力。根据学生对知识的掌握程度，来确定教学方法和内容。在一体化教学中，要遵循“模仿一理论一实践”的方式。比如在引导学生的过程中，先介绍该技能在现实生活中的应用，再对技能进行模仿，进而开展理论学习，最后回到实践中。

3.构建资料库

近年来，互联网教学和微课教学快速发展，教师能通过各种手段获得海量的优质教学资源。技校应组织电力拖动课程相关教师整理精品资源，构建学习资料库，以便在备课时查找资料，在课堂中应用仿真实验。

4.创新教学方法

（1）制作微课。技校组织相关教师把一些重点课程制作成精品微课，放到学校的网络资料库中，供学生在课堂之外学习。

（2）借助多媒体和仿真教学。在电力拖动课中有很多复杂的电路图和电机结构图。采用传统的教学方法，既为难老师，又难为学生。采用多媒体和仿真教学，能够形象地展示电机的工作过程，系统展示电路出现的故障。学生通过不断尝试解决电路故障，增强了自信，激发了学习兴趣，同时也提高了教学效果。

（3）小组讨论。一体化教学的重要特点就是让学生成为课堂主体。小组讨论让每一位学生都认真参与到学习中。小組总结要求每个小组成员认真研究课题内容，观察实验现象，提出独到见解，最后得到一致的结论，小组代表进行发言。以小组讨论的形式进行一体化教学，不但培养学生的合作精神，还增进师生和谐。

（4）实物教学。在讲解电动机工作原理时，需要配置相同型号的电动机进行实例教学。变压器的维修以及电路故障排除也需要实物进行操作。动手实践，验证理论知识，可以加深学生对理论知识的理解，还提高学生实操能力。

5.理论与实操相结合

一体化教学的本质就是理论与实操相结合，在教中学，学中做。比如在“三相异步电动机正反转控制”教学中，先观看电动机正反转实例的视频，模仿并示范电动机正反转线路的配线安装。再带着模拟时的问题，从理论上解释问题所涉及的知识点。最后带着理论知识，让学生独立完成控制线路的配线、安装、调试、通电试车，并且具有排除故障的能力。这样的一节课，教师很容易完成既定教学目标，还可以根据教学实际，掌握学生个体差异，进而进行分层教学，使每位学生都得到发展。

通过以上改革措施，笔者在近几年的电力拖动教学中，收到了可喜的成果，有效培养了学生的专业能力，使学生养成了良好的学习习惯，形成了符合企业岗位要求的能力。