挖掘特长，激发合作动力优势互补，提升合作效率

主论博文将分组的一些策略进行了梳理，言简意赅地总结了不同分组策略的方法以及它的优势和注意事项。在小学信息科技学科教学中，虽然学生兴趣浓，但其个体能力差异大，自我约束力和合作学习能力较弱，需要教师细致化的引导。为了使任务能按时顺利推进，我们经常用组间均衡的分组策略。然而正如博文所谈到的，常常会碰到这样的问题：小组内成员发展不均衡，能力强的学生多做，能力弱的学生少做或不做。久而久之，能力较弱的学生对小组任务失去了兴趣，没有了学习的动力，从而产生了恶性循环。因此，我们可以根据学情，采用以组间均衡为主，结合其他分组策略优势的改良版分组策略。以下案例供大家参考：

“绿色校园小助手”是在信息科技学科中开展的一个校园植物种植的探究活动，是学生以小组为单位运用信息化手段参与学校管理的项目。学生通过制订研究主题计划、搜集信息、思考问题、成果展示为校园植物绿化提出合理建议。

在这个活动中，我先把班级的学生按照“组间均衡”原则进行了调配，并依照就近原则进行了座位调整。为了解决不均衡问题，避免能力较弱的学生失去学习兴趣和动力，我特地在小组活动中设立了特别岗位。这些岗位只是需要学生有某一方面特长或能力就能担任，但不与组长任务重复。这些岗位能够使除了组长之外的其他同学参与到整个小组工作的督导中，并且能引导激励整组同学互相帮助（如下图所示）。

在展示的小组分工图中，小李同学平时比较调皮捣蛋，上课完成作品也很不认真，但是他打字特别快，动手能力较强。小冉同学平时比较内向，动手能力也不强，然而她的美术比较棒。因此，在小组中，小李同学担任电脑技术指导，小冉同学担任美术指，组内有任何相关的问题，都可以咨询他们，他们也可以主动帮助或监督小组的其他工作。這样小李和小冉同学就能够发挥自己的特长，自信主动地参与到小组活动中去。

以上案例优化了组间均衡的分组策略，也在一定程度上对能力较弱的学生进行了鼓励，挖掘了他们的特长，激发了他们的合作学习动力。对整个小组来说，它也能做到优势互补，并能提升合作效率。