例谈古典名句在高中写作中的运用

李海燕

摘要：传统文化久而弥香，在现代社会中传统文化历经蜕变正在与社会建设相融合。古典诗词名句作为传统文化中的不可忽视的一部分，我们更应该注重它的传承与融合。在高中语文教学中，这种传承与融合可以贯穿于写作教学之中。本文将从四个方面例析古典诗词名句在高中写作教学中的运用。

关键词：古典诗词名句；高中语文写作教学；系列化运用；意象整合；合理想象

在五千多年文明发展进程中，中华民族创造了博大精深的灿烂文化，要使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调。传承传统文化是我们每个中华子孙不可推卸的责任，作为中学语文教师，更应该尽自己所能把对传统文化的传承渗透到教学中去。文本从中国古典名句在写作中的运用这一方面谈谈自己粗浅的看法。

中国传统文化是中华民族五千年的智慧结晶，中国古典名句更是传统文化的思想精华。它似一首《霓裳羽衣曲》余韵悠长，令人神往。但在普通高中生的眼里，它更像是零落脱水的残花，干枯得只剩下“之”“乎””者””也”这些常识、语法。如何能让这些“残花”恢复昔日的芬芳，如何再现这曲霓裳的惊人魅力，笔者做了以下几个方面的尝试：

一、古典名句的零星化运用

这种运用的难度较低，相信许多语文教师都曾引导学生做过这样的尝试。它需要教师帮助学生熟悉名句的背景，深刻理解名句的本义和引申义，以便学生准确而生动地运用。

如名句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，出自屈原的名作《离骚》，而《离骚》乃屈原的代表作。司马迁在《史记·屈原贾生列传》中说，屈原“疾楚怀王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》”。由此我们可以判定，《离骚》是一首政治抒情诗。因而这句话的本义应该是：“能够实现我政治报复的道路还很漫长呀，但我将上天入地不断寻求和探索。”这本义中是满含报国的热情的，所以在论述爱国主题时，我们可以用它。而经过千百年的演变，它又有了更为广泛的引申义：“在追寻真理（真知）方面，前方的道路还很漫长，但我将百折不挠，不遗余力地（上天下地）去追求和探索。”因而在论述坚持不懈追求真理的主题中我们也可以运用它。

如一个学生写道：当屈原的爱国情怀没有得到实现时，他没有灰心只是淡然而坚定地说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”就又开始了他的救国历程。

而另一个学生写道：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”屈原用他的行动告诉我们什么叫坚持。

这种运用可灵活地出现在文章的各个位置，一篇文章往往只出现三两处，但其表情达意却十分清楚，可推荐学生广泛练习零星化用古典名句。

二、古典名句的系列化运用

这种运用主要要求学生，在一个主题中，能把几个语义相近或相反的古典名句，串联起来使用。

如在以“学会生存”为主题的作文中，一位同学这样写道：

当李白說：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”我懂得了人要学会有尊严地生存。

当陶渊明说：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。”我懂得了人要学会有骨气地生存。

当屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 我懂得了，人应该学会有追求地活着。

而另外一位同学则写道：

学会生存，是要学会“宁教我负天下人，不教天下人负我”的独断吗？不，是要学会“滴水之恩，当涌泉相报”的感恩。学会生存，是要学会“千里修书只为墙”的斤斤计较吗？不，是要学会“让他三尺又何妨”的宽宏大度。

以上两例，前者为语义近似的古典名句的系列化运用，后者是语义相反的古典名句的系列化运用。显然前者更容易掌握，所以可作为学生练习的重点。这种运用可用在文章的首段，每个事例段落的开头或结尾，还可以作为每个事例段落的小标题。这样写不仅可以增添文章的文采，还能使文章脉络清晰。

值得注意的是，为使这种运用更容易被学生接受，我们在日常教学中遇到语义相近或相反的古典名句时，一定要注意引导学生进行相关性联想，并及时总结。

三、古典名句中意象的提取与整合

写作不仅是学生清晰地诵读古典诗词的展示平台，更是学生“运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认知世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，应进行“有个性的表达、有创意的表达”。在这样的要求之下，我们可以引导学生提取古典名句中的意象，并用一个主题把它们串联起来。

如在以“生命的价值”为主题的作文中，一位同学这样写道：

生命的价值在易水之上，萧萧风中，荆轲的那一曲悲歌里；在岳阳楼头，凭轩伫立时，杜甫的那点点热泪里；在赤鼻矶侧，独对故垒后，苏轼的那一樽烈酒里……这就是生命的价值，它就在不断地追寻、勇敢地付出里！

在这一段中，小作者运用了“风萧萧兮易水寒”中的“易水”和萧萧的“秋风”的意象，“凭轩涕泗流”中的凭轩流涕的诗人的意象，《念奴娇·赤壁怀古》中“故垒”和“一樽酒”的意象，这些意象运用得灵活生动，自然流畅，正可谓是“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”。

另外，这种运用不要求学生能够准确地写出古典名句，只要用其大意即可，所以更为学生喜闻乐见。不利之处则在于它对句子的理解程度要求较高，建议教师在日常授课中，遇到这样的经典名句时，就该句进行扩句练习，以帮助学生理解句子的内涵。

四、运用联想和想象还原古典名句的意境

这种运用的重点在于，依据某篇或某句古典名句进行丰富合理的联想和想象，然后用生动、感情充沛的语言把它们描述出来。

如一位高二学生习作2016年全国卷一的作文时这样写道：

莫让不公迷心志。

他二十一岁起兵抗金，二十三岁擒叛南归，使得天子一见三叹息。功绩卓显的他，本该受尽嘉奖，率师北伐，志得意满。奈何南宋朝廷赏而不用！这犹如一记响亮的巴掌，掴在稼轩的脸上。面对如此不公，他并未迷失心志。他只是默默地登上楼头，重重地把吴钩看了，诚诚恳恳地再上《美芹》。纵使赋闲二十年他也未曾迷失。四十三年，回望扬州路，他仍能记得那处处烽火，遍地哀嚎。六十四岁，犹思能如廉颇般上阵杀敌，警示北伐不可草草。

不公的待遇非但没让他迷失心志，反而让他老而弥坚、思虑周全。

在这一段文章中，小作者依托南宋爱国词人辛弃疾的两首词（《水龙吟·登建康赏心亭》《永遇乐·京口北固亭怀古》）展开了合理而丰富的联想和想象，为我们营造了一个感人至深的古典氛围，增加了文章的文化色彩，同时很好地证明了自己的观点。文中除最后一句外都是对古典诗词的巧妙化用，却又无斧斫之痕，应该算是做到了无声胜有声的境界了。

这种运用看似简单实则不易，它不仅要求学生能透彻地掌握诗词本身的意思，还要求学生能大致了解诗人的生平、诗作的背景。因此，我们在实践时应该做到以下两点：

一是引导学生对诗词进行有主题地改写，改写时还要要求语言优美。

二是在讲到某一作者的诗作时，不妨引导学生回顾一下该作者的其他诗作，并按写作时间顺序整理好。

除此之外，笔者还认为经典名句应该与时尚话语相结合，“经典记载着历史，时尚展示着当下”“经典与时尚并不是非此即彼、水火不容，而是可以亦此亦彼、水乳交融” 。用时尚的话语来阐释经典、引领经典，应该是学生更喜闻乐见的一种方式。例如，一位学生在习作2016山东高考作文（“备好的行囊”）时就这样写到：

当我们准备远行，行囊中不仅要有“我想去看看”的勇气，还要有“任尔东南西北风”的坚韧；不仅要有敢于定一个“小目标”的豪情，还要有“绝知此事要躬行”的严谨……行囊里的东西，或许我们总也用不到，但我们却不可不备！

在这里，小作者就使得时尚话语与经典名句互为表里，读来别有一番滋味，未尝不可借鉴发挥。

笔者方法固然简陋，但仍可收到些许效果。让学生在整天为考试分数踌躇之余，一窥中国传统文化于一斑。虽不至于真的再现那一曲霓裳，但总能在后者的心中留下几个美妙的音符。

参考文献：

[1]习近平.习近平在中共中央政治局第十二次集体学习讲话[R].北京，2013-12-30.

[2]高中语文课程标准[S].人民教育出版社.

[3]许廷镜.经典亦时尚[M].北京：中国戏剧出版社，2013.

编辑/吕秀妍