大数据时代网络信息技术在思想品德教学中的运用

褚红梅

[摘要]在大数据时代的今天，各类网络环境和系统呈现爆炸式的发展，这也为教育的发展提供新的技术和机遇。探究在网络多媒体的帮助之下，让原本枯燥乏味的思想品德课堂得到改变的方法。运用网络信息技术可以增强思想品德课堂教学效果，提高学生创新能力，培养学生科学的世界观、人生观和价值观，提升教学的针对性。

[关键词]大数据 网络环境初中 思想政治 教学

一、网络对初中生的影响及初中思想品德传统教学模式的不足

随着信息技术的不断发展，不同的信息和技术在思想品德教学中也常被应用到。网络信息的自由性和开放性给我们学生呈现出了一个复杂多变的多元社会，因为这时的初中生具有非常强的求知欲和好奇心，但是他们缺乏一定的判断力，一些外来文化会直接影响甚至改变他们的价值观和人生观。例如由于网络信息中的一些消极因素，可能会导致初中生网络成瘾，过分迷恋上网，最后导致心智发展不健全，缺乏一定的自我约束力。而且，在虚拟网络上，有各种良莠不齐的信息，其在一定程度上冲击和挑战着我们传统的思想道德教育。

传统教育下的初中思想品德课堂，一直以来就给学生留下了枯燥、乏味和沉闷的印象。如今随着科技的发展，思想政治课堂引进了多媒体、幻灯片等信息技术去教学，但是教学效率依然没有得到很大的提高。教师讲课本，学生好像硬着头皮听，无从谈兴趣。缺乏互动性、实践性与灵性的课堂成了目前初中思想品德课堂的新代名词。这样的课堂，严重阻碍了初中生学习兴趣及独立思考能力的培养，更谈不上学生创新精神的培养。

如何改变这样的网络环境现状和课堂现状，使网络真正为教学和学习所用，让思想品德课的教育能真正起到实效，这是教师一直讨论的问题。为了更好地提高学生的学习兴趣和扩展学生的知识面，使教学活动更丰富，笔者尝试在思想品德教学中引进网络信息技术。

二、网络信息技术在初中思想品德教学中有效运用的方法和意义

1.运用网络信息技术增强思想品德课堂教学效果

思想品德学科涉及面广、时效性强，加上教材本身有很多案例或素料，这就要求我们思想品德课教师要善于广泛收集或者创作成自己所需要的文字、声音、视频、图像等信息，精心设计制作各种类型的课件来辅助教学。

将网络信息技术运用于思想品德教学，具有容量大、负担轻、效果好等特点。一是教师可以将“单元”“课题”“框题”等制作成思维导图；也可以将知识点按内在联系演绎、归纳成若干相关的知识板块，再通过图片、声像来配合教学，帮助学生很快理清知识脉络，从而增强思想品德教学的直观性。二是教师可将思想品德课堂练习按中考题型设计成一定量的题库，不同题型又按难易程度分为难、适中和简单的知识梯度，以满足不同层次学生的需求，实现分层次教学。三是教师可将网上的学科试题下载并进行多样组合加以使用，进行“双基”训练。四是教师可把材料分析题设计成图文并茂的界面，从而增强教学的直观效果，再一次激发学生学习的兴趣。

2.运用网络环境中的资源信息有利于提高学生创新能力

学生可以通过对教材自读，进而自悟，发现感兴趣的问题。教师要求学生根据问题利用网络提供的资源和信息，依据自己的能力水平和知识面来进行独立的思考和探索。鼓励学生提出有深度和广度的问题，并通过网络技术，主动查找相关信息，分析和处理信息，最后形成问题和结论。这有利于锻炼学生的创新能力。教师要为学生介绍相关信息收录和信息处理的方法，来提升学生的信息素养与能力。思想品德课的最大特点就在于理论与实际结合。现代初中生关心国家大事，对各种新事物和知识特别好奇，政治教师可将社会热点与课本相结合，进而提出思考问题。笔者引导学生分别从九年级教材中的“发展离不开合作”“创新是民族进步灵魂”“科技是第一生产力”“党的领导”等知识点进行思考。笔者还利用课余时间，在网上自建学生交流讨论的简易论坛。从学生上网查找信息到网络论坛交流，教师要及时注意点拨和引导，把学生不正确的思想认识及时引导到积极、正确的方向，激发学生思考问题及发言的主动性，拓宽他们的视野。这种学习方式有利于提升初中生学习潜能，提高思想品德课的时效性。

3.运用网络环境资源培养学生科学的世界观、人生观和价值观

笔者分期在自建网络论坛上开展社会热点问题讨论等活动，以提高学生收集、分析、运用和创造信息的“信息素养”和分辨是非的能力。鼓励学生关心国家大事，乐于接受新知识和新事物。如“社会主义核心价值观”“家风”“中国梦”“光盘行动”“雾霾”“生态文明和美丽中国”等社会热点，教师可以因势利导，在教学中积极发挥学生的主体作用，让学生对最近国内外重大时事热点问题能结合课本知识展开讨论，也可以通过思想碰撞，促使学生认识得到提高。如开展“我光盘我行动”“远离雾霾”等讨论和辩论，让学生积极参与。此过程中教师引导要深入浅出，有针对性，让学生“仁者见仁，智者见智”，使这些热点、难点问题可以轻松地解决。每次激烈的网上思想碰撞和讨论后，教师引导学生把文字稿进行整理，形成有价值的政治小论文，并在校园网上进行发表，从而更好地激发学生参与的积极性和自觉性。

4.运用网络环境资源进行考试后的数据分析，提升教学干预的针对性

运用网络环境进行教学带来便利的同时也产生大量的数据，而我们大多数教师视数据不存在，没有真正意识到大数据给教育带来的新的价值。我们通过对学习过程中产生的大量数据进行分析，目的是评估学生学业进步，从而预测学生未来表现，发现潜在问题。对学生而言，可以从学习者行为的角度了解学习过程，并用来优化学习；对教师而言，可以改善现有的教学评价机制，并提供更有意义的教学分析，方便教师在数据分析的基础上为学生提供更有针对性的教学方法。

下面就从考试后质量分析来进行举例。考试是衡量教育效果的一种有效手段，同时也是教育评价的有效方法。随着课程改革的发展，對教学评价要求越来越客观，因此考试试卷的编制、分析评价必须依赖于一定的统计学理论和方法。对于初中思想品德教师来说，传统的考试质量分析形式大于内容，也不能深入进行教学分析，由于大多教师缺乏必要的统计学知识，对考试结果做出不够准确的分析和解释，使考试结果中蕴藏的大量有价值的信息失去意义。而网络环境现有的优秀的资源可以运用来进行数据的有效分析。问道网（www.askform.on）是国内很专业的在线调查的网站，其运用成熟的Ajax技术，实现了快捷地创建问卷、回收答卷、统计分析、生成报表的功能。笔者在试用它的免费功能时，发现它能快速、高效、科学地组织一场学生测试，能很好地服务于学科的考试与评价，对提高教学效率很有帮助。通过质量分析调查，给出完整的分析报告，不仅有整体分析报告，还有个体分析报告，这些对教学后期科学性的干预有很大的帮助。

用在线问卷调查系统开展考试与评价显得高效和快捷，尤其是统计分析功能对教师快速了解学生的知识掌握情况有很大的帮助。学校中如果有条件可以单独使用Web服务器搭建这些平台进行考试，从而确保考试的稳定性。

综上所述，在信息技术不断发展、课程改革不断推进的情况下，我们的教学观念、教学方法也应该不断地更新，不能一味地像以前那样“填鸭式”。在初中思想品德课教学中，要充分挖掘网络资源，运用信息技术进行整合，以极大地激发初中生学习的积极性、主动性和创造性，同时增强教与学的有效互动。这样学生不仅能增长知识，还能拓宽视野和增强能力，使学生从思想品德课堂走进社会生活。利用网络信息开展初中思想品德教学，既改进了教学方法，也改变了教师的观念，促成一个全新的教学思想。互联网技术不仅带来学习方式和教学方式的重大变化，对教育的思想、观念、模式、内容和方法等也产生深刻影响。让初中生真正地喜欢思想品德课程，让初中思想品德课教学在网络的辅助下更完善、更有效、更成熟。