考研英语阅读的失分原因及应对策略

刘琦

考研英语复习了一段时间的考生往往会有这样的困惑：单词明明背了，语法基础已复习到可以应对长难句拆解的地步，为何做阅读真题时依然失分严重？接下来，本文就针对这一困惑，先指出可能造成考生失分的原因，再给出相应的复习建议。

考生们只有了解了自己失分的原因，才能有的放矢地准备复习。下面，笔者就从词句、题目和选项三个方面来为考生分析可能失分的情况。

在词汇方面，考生失分的主要原因是未理解选项中对原文词汇的改写。

在阅读部分的选项设计上，出题人往往会通过对原文词汇改写的方式，给出部分题目选项。错误选项常以偷换概念的形式出现。比如2002年考研英语阅读text 1的第41题。

例：41.To make your humor work， you should ________.

A） take advantage of different kinds of audience

B） make fun of the disorganized people

C） address different problems to different people

D） show sympathy for your listeners

对应原文（第一段）：If you intend using humor in your talk to make people smile， you must know how to identify shared experiences and problems. Your humor must be relevant to the audience and should help to show them that you are one of them or that you understand their situation and are in sympathy with their point of view.

解析：选项D试图利用本段最后一句中的in sympathy with设计干扰选项，用sympathy来替换原文的in sympathy with。殊不知in sympathy with作为词组，表示“同意，赞成”，而sympathy是“同情”之意，两者之间不存在同义替换关系。故选项D就属于出题人利用词的变化来构建偷换概念的选项。根据原文“you must know how to identify shared experiences and problems”，我们可以看出本题的正确答案应该是选项C。

在句子方面，考生理解句意时未过多考虑句中的语法成分，只求理解字面意思。

事实上，有些语法变化会改变句意，也即句子的字面意思和真实意思不符。最经典的当属虚拟语气。笼统来讲，虚拟语气一般表示与事实相反，也即字面意思与真实想表达的意思是反的。比如2003年考研英语阅读text 1。这篇文章的首段首句为：“Wild Bill Donovan would have loved the Internet.”这句话是个虚拟句，字面意思为：Wild Bill Donovan本应喜欢因特网。（真实情况并非如此。）于是第41题“The emergence of the Net has”中给出的选项A （received support from fans like Donovan.）就属于正反混淆选项了。

在题目方面，考生失分的一个原因是没仔细审题。

考生在审题时粗心大意，往往会张冠李戴，导致选择的选项与题干不匹配。比如2005年考研英語阅读text 4的第39题。

例：39. The description of Russians love of memorizing poetry shows the authors ________.

A） interest in their language

B） appreciation of their efforts

C） admiration for their memory

D） contempt for their old-fashionedness

对应原文（最后一段）：Russians have a deep love for their own language and carry large chunks of memorized poetry in their heads， while Italian politicians tend to elaborate speech that would seem old-fashioned to most English speakers ...

解析：题干问的是“描述俄罗斯人热爱记忆诗歌显示出作者的________”。考生需要注意题干最后有个author，这里拿俄罗斯人为引子提问，实际问的却是作者观点。但是很多考生却错选了选项A。选项A实际上表现的是俄罗斯人记忆诗歌的立场态度。本题的正确答案应是选项B。

在题目方面，考生失分的第二个原因是对题型识别不清。

考研英语阅读部分对文章的考查形式非常多元化。考生若不熟悉或未曾接触过这些考查形式，往往就无法很好地理解出题意图，导致在判断选项时失误。比如2003年考研英语阅读text 1的第42题。

例：42. Donovans story is mentioned in the text to ________.

A） introduce the topic of online spying

B） show how he fought for the U.S.

C） give an episode of the information war

D） honor his unique services to the CIA

对应原文（第一段，Donovan的故事在此段出现）：Wild Bill Donovan would have loved the Internet. The American spymaster who built the Office of Strategic Services in the World War II and later laid the roots for the CIA was fascinated with information. Donovan believed in using whatever tools came to hand in the “great game” of espionage—spying as a “profession.” These days the Net， which has already re-made such everyday pastimes as buying books and sending mail， is reshaping Donovans vocation as well.

解析：题干问Donovan的故事在文章中被提到的目的是什么。在英语文章中，关于个人的经历、故事等都属于举例的范畴，例子在结构上属于议论文中的论据，而论据的目的莫过于论证论点。可见，询问例子在文章中作用的题目，本质上不是在问例子本身的内容，而是问例子要证明的论点是什么，在一定程度上，也是在考查考生对文章行文结构的理解。于是解答这类题目，重点是总结论点和论据在英文中的分布规律：论据放在文首的，往往是为了引出论点；论据放在文中的，证明的论点多在论据前或论据所在段首句。基于这种认识，本题所问的Donovan的故事既然在原文第一段开头，就需要在该段结尾处去找该例子想引出的论点。不难发现选项A中的online spying正好对应第一段最后一句的“the Net ... is reshaping Donovans vocation”，故本题答案为选项A。可见，在题目方面，弄清作者出题意图，熟悉命题规律，掌握解题思路，对于考研英语阅读的复习是至关重要的。

这一部分，考生失分的主要原因是题目中干扰选项较多。

在考研英语中，干扰选项的特征非常多元化，比如无中生有、偷换概念、正反混淆、因果倒置等。不过，在以往的英语考试中，这些干扰特征考生或多或少都接触过，不会觉得十分陌生，倒是选项中出现多个正确选项时，更易让考生们手足无措。考研英语阅读中出现的选择题是单选题，但这与题目存在多个正确选项并不冲突。也就是说，有时需要考生们从多个正确选项中选出唯一的最佳选项。比如2012年考研英语阅读text 3的第33题。

例：33. Paragraph 3 shows that a discovery claim becomes credible after it ________.

A） has attracted the attention of the general public

B） has been examined by the scientific community

C） has received recognition from editors and reviewers.

D） has been frequently quoted by peer scientists

對应原文（第三段）：Once a discovery claim becomes public， the discoverer receives intellectual credit. But， unlike with mining claims， the community takes control of what happens next. Within the complex social structure of the scientific community， researchers make discoveries； editors and reviewers act as gatekeepers by controlling the publication process； other scientists use the new finding to suit their own purposes； and finally， the public （including other scientists） receives the new discovery and possibly accompanying technology. As a discovery claim works its way through the community， the interaction and confrontation between shared and competing beliefs about the science and the technology involved transforms an individuals discovery claim into the communitys credible discovery.

解析：通过把原文内容与各个选项对比，考生不难发现，选项A可以对应原文中的“and finally， the public （including other scientists） receives the new discovery and possibly accompanying technology”；选项B可以对应原文的“But， unlike with mining claims， the community takes control of what happens next. Within the complex social structure of the scientific community ...”；选项C则可对应原文中的“editors and reviewers act as gatekeepers by controlling the publication process”；选项D谈到同行科学家，则对应原文中的“other scientists use the new finding to suit their own purposes”。可见，四个选项在原文中都有对应的依据。此时，需要甄别选项间的差异。通过对比考生不难发现，选项B是四个选项中范围最大的，可以涵盖选项A、C、D的内容，故本题答案为选项B。

综上所述，可以看出，对比选项足以令考生十分痛苦了，更别提其他方面的干扰了。那么到底该如何科学地复习备考，才能在考场上从容应对呢？本文接下来探讨解决之道。

从上文中可知，词句、题目、选项三方面都存在导致考生失分的原因。那要如何复习，才能避免在考试中失分？笔者建议，复习要按照从浅入深的顺序来。简言之，复习初期重基础，以词句的积累和储备为主。复习中期重练习，注重对题目题型、解题方法的总结和提炼。复习后期查漏补缺，注重失分原因的归纳。下面来分阶段具体介绍。

在复习初期，词句的积累包括词的记忆和语法知识的系统梳理。梳理语法知识点是一个长线且系统化的过程，好在市面上相关书籍颇多，内容也够详尽，考生们择一本系统学习即可。而单词记忆遵循一定的方法，笔者建议分四个阶段：识记单词的基本要素—记忆派生单词—单词辨析—熟悉真题语境。

第一阶段：识记单词的基本要素。

单词的基本要素通常包含单词的拼写、发音、词性和基本词义，属于记忆单词的初级阶段，也是相对枯燥但又不可逾越的阶段。在此过程中，各类含有助记法的词汇书对高效记忆单词有较大帮助。所以单词记忆的第一阶段所选词汇书籍应当以提高记忆效率、加强记忆深度为主要目标。

常见的助记法有联想法，比如：fade [fe?d] vi. 逐渐消失 助记：回头一笑百媚生，六宫fade （粉黛）无颜色（→褪色→消失）。

还有词根词缀法，比如panic [p?n?k] n. 恐慌 助记：源自希腊语Panikos （潘神的）。Pan为希腊神话中半人半羊的山林和畜牧之神，被当成恐惧之源，传说中Pan在马拉松战役中帮助希腊联军打败了波斯军队，就是通过在敌军中制造panic的方式。

第二阶段：记忆派生单词。

在完成第一阶段复习的前提下，此时考生需要对单词的同词根词、同词缀词、词根词缀派生词进行串联记忆，从而把单词记忆从机械的“点”拓展为具有延展性的“线”。所以这一阶段的词汇书当以词根词缀深度讲解型的为主。比如：

infect [?n?fekt] v. 感染

该单词记忆到这一步，属于第一阶段的单词识记。接下来，就是记忆派生单词了。

infect v. 传染；感化（in进入+fect→做进去→传染进去）

infection n. 传染；感化（infect+ion）

infectious adj. 传染性的（infect+ious）

Infect的相关派生词还有很多，笔者不再一一举例。

第三阶段：单词辨析。

在这个阶段，考生对于单词的复习重点应放在纵深理解上：从单词的基本含义拓展到该单词的同义词、反义词、派生词，甚至包括派生词的辨析。比如单词adjust，在识记层面，考生只需了解到该单词为及物动词，基本意思为“调整，调节，校准，使适合”。在派生层面，考生需要知道该单词的名词形式为adjustability，表示适应性。从单词辨析层面上，考生需要知道该单词同义词有adapt、alter、arrange、change、modify、vary，反义词有derange （使错乱，扰乱，使发狂）；常见搭配是“adjust to ...”（使自己适应于）、“adjust oneself to ... ”（使自己适应于），并能利用对单词的掌握来解词汇题。

第四阶段：熟悉真题语境。

这个阶段要求考生们熟悉单词在真题语境中的应用，需要考生对真题有一定熟悉度，所以，真题应做过三遍以上。这个阶段的复习是对单词应用的一次升华，要求考生把单词放在真题语境中去了解，只有这样，对于英语词汇的掌握才算是真正落到实处。可见，掌握考研英语词汇本质上不是背几轮的问题，而是每一轮要解决的任务是否明确的问题。

一般而言，识记单词基本要素至少需要两轮，才能对一般的考研英语词汇有初步的印象。记忆派生单词和单词辨析可以在一起操作，需两轮以上，这个阶段需多做词义辨析题，来加深对词的应用层面的掌握。真题语境并不是单纯背单词的问题了，而应与刷真题结合起来，也就是在做真题的题目时，对不熟悉、不认识的单词还需额外花时间掌握，这才算是对单词的理解落到了实处。这才叫对考研英语词汇的掌握，无关次数，关乎用心。

复习中期，进入到题目方面，考生要学会识别题型并熟悉解题方法。这一阶段需要考生结合大纲以及做一定量的真题才能有所收获。以常考题型中的细节题为例，考生至少要从如下几个方面来了解细节题的特征。

题干常用句式

细节题的提问方式是有章可循的。题干中通常出现以下句式：

According to the author/the text/Paragraph X ... ___________.

Which of the following is true of ...？

Which of the following is true according to the text/the first two paragraphs？

We learn from the last paragraph/Paragraph X/the text that ... __________.

It is stated in Paragraph X that ... ___________.

... feature/were characterized by ____________.

正确选项特征

正确选项是原文的同义重述，即对原文进行重新加工，用不同的词语或句型表达相同的意思。

干扰选项特征

偷换概念：选项提到了原文的部分内容，同时包含与原文不相符的内容。

答非所问：选项提及的内容是原文信息，但不符合题目所问。

以偏概全：将原文中只适用于部分的情况变为适用于全部的情况。

无中生有：选项中出现了原文没有提到或推导不出的信息。

正反混淆：选项的内容和作者在原文中提到的信息相反。

过于绝对：选项中出现了表示绝对意义的词语，比如only、never、all、everything、nobody等。

逻辑颠倒：选项中出现的内容在逻辑上出現问题，比如选项中涉及的因果关系颠倒了原文中的因果关系。

复习后期，考生应利用在中期结合题型所做的大量真题练习，提炼不同题型对应的干扰选项特征。例如全文主旨题考查的是考生对全文的概括理解能力，其选项常在范围上设置干扰，比如会出现局部信息选项，也就是选项范围小于文章范围，还会出现扩大范围选项，即选项范围大于文章范围。关于各干扰选项特征，笔者已经在本刊的《考研英语阅读冲刺：选项特征知多少》（2016年12月号）中进行了详尽的介绍，在此不再赘述。

英语学习是一个循序渐进的过程。任何一个阶段的进步都源于前一阶段的充分积累和训练，不存在一蹴而就。建议考生们不论是复习到哪一阶段，都需将该阶段的学习落到实处，切实完成该阶段的学习任务，这样才能为最终斩获高分积累资本。