新课改理念下小学高年级语文教学策略

权建伟

【摘要】在小学语文高年级的教学中，教师要改变自己的传统教学理念，鼓励学生转变个人学习角色，让学生感受到语文学习的魅力，才能真正学好语文。本文首先分析了小学语文高年级教学存在的问题，然后详细阐述了新课改理念下小学高年级语文教学策略。

【关键词】新课改 小学高年级 语文教学 情境 因材施教

【中图分类号】G623.2 【文献标識码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0143-02

一、小学语文高年级教学存在的问题分析

1.缺乏完善的教学理念和教学方式

新课程标准倡导小学语文教学要注重自主探究、合作学习，但不少高年级语文教师对新课程理念的精神和实质领会不到位。在具体的课堂教学中，教师常常让学生用自己喜欢的阅读方式阅读课文，并标注自己喜欢的语句；在解决问题时让学生自发进行讨论，但未予以引导，学生在学习过程中不能很好地进行合作学习；再加上高年级小学生的理解能力仍然较差，无法完全领略文章的内涵。

2.课堂教学内容与学生生活实际联系不紧密

在具体的课文教学过程中，有的教师忽视了文章中的人物、事件、景物和学生生活之间的联系，还停留在以教材为主的传统教学模式上；有的教师只是按照教材的教学要求和教学目标，机械性地开展教学，单从理论方面对课文的中心思想、各个段落语句和字词进行讲解和分析，要求学生紧跟教师的教学思路学习，整个课堂的教学氛围比较压抑，无法激发学生的学习积极性。因此，教学内容和学生的实际生活联系不紧密，是严重影响学生学习积极性的主要因素之一。

二、新课改理念下小学高年级语文教学策略

1.转变教学理念，发挥学生的主体作用

素质教育关注的是学生的发展，为此，语文教师要改变以教师为中心，教师主导教学过程的理念，而要以学生为中心，全面发挥学生的主体作用，促进学生素质的全面发展和进步。在具体的教学过程中，教师要注重引导学生进行主动创新，激发学生的学习兴趣，引导学生善于发现问题、解决问题，教师要选取各种教学方法教会学生发现问题、分析问题、解决问题，教师还要与学生进行民主的沟通，在课上和课下开展语文教学，拉近师生的距离，以保证学生获取更多的知识。

2.利用生活资源丰富语文课堂教学内容

在高年级的小学语文教学过程中，教师除了要完成课本内容传授的任务外，还需要适当扩展教学内容，引导小学生从课内学习转向课外学习，培养学生语文应用能力，提高课堂教学趣味性。教师可以利用社区资源，使学生在生活中发现更多和语文相关的现象，培养学生学科知识应用能力。

例如，在讲解《马诗》时，教师可以为学生设计一次实践活动作业。实践活动内容为：在自己所生活的社区中寻找古诗应用现象，可以从告示栏、广告中寻找，或者在生活的社区中采访他人，记录他们最喜欢的诗句。这样的实践活动不仅创新了小学生的语文作业形式，更能让小学生意识到语文知识的实用性。

3.设问题情境

小学高年级的语文教学中，教师要重视学生语文学习思维的培养。培养学生的语文学习思维，需要教师关注问题情境的强大教育功能。即教师可利用问题情境的创设吸引小学生的注意力，激发学生的思考欲望，让学生在思考的过程中深入探究语文知识。在小学语文教学中创设问题情境，需要教师关注学生的主体地位，结合教学内容，以从易到难、由浅入深的顺序呈现问题，让小学语文课堂成为思考问题的乐园。

比如，在讲解《楼兰之死》时，教师利用这些问题创设情境：你知道楼兰吗？（给学生呈现图片，渲染情境）你想用哪些形容词形容一下图片中的楼兰？楼兰之死的主要原因是什么？为什么会出现这种问题？你对土地沙漠化有什看法？利用由浅入深的问题引导小学生的思维，能够提高语文课堂的逻辑性，更能促进小学生语文学习能力的提升。

4.因材施教，教学中要面向全体学生

语文教学的成功与否，主要看大多数学生有没有掌握所学内容。因此，在教学过程中，要根据学生的差异，开展有层次的教学活动，教师要精心设计有梯度的问题，对学生进行不同程度的引导和点拨。对于好学生来说，教师要引导他们思维向更深层次发展，保持学习兴趣的稳定性。对于学困生来说，一旦发现他们的点滴进步，教师就要运用激励性评价方式，调动他们学习的主动性。一堂课下来，要让不同层次的学生结合起来，使好学生的潜力得到充分挖掘，中差生学有所得，不断进步。

5.建立全新的评价方式，体现评价的整体性

新课改下的教学目标就是培养全面发展的学生，在以往的教学中，教师对学生的评价依据主要是考试成绩，这种评价方式不适应现代教育的要求。我们要构建全新的评价方式，淡化评价的甄别功能，要关注学生学习过程的评价，体现评价的综合性和整体性。

传统的评价主要是教师说了算。现代的评价要求主体多元化，除了教师对学生的评价，还有学生之间的评价，把学校评价和社会评价结合起来，还可以把学校评价和家长评价结合起来。真实实现了评价的多元化，其中，评价活动的重点要让学生自评，让他们做课堂的主人，通过主动参与评价活动，学生认识到自己的不足，发现自己的优点，从而促进学生的自我发展。

三、结语

综上，新课改理念下优化小学高年级语文教学，需要教师重视教学方法的改变，引导学生以能力提高为前提提升考试成绩。只有这样，才能促进小学生语文学习思维的完善，成长为独立的语文学习者，让语文教育事业健康快速发展。

参考文献：

[1]栾华.浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J]. 中国校外教育，2017（02） .

[2]马艳萍.新课改后小学语文教学现状及存在的问题[J]. 教育现代化，2017（03） .