小学语文高效课堂“五步走”的策略探究

戴进东

摘 要：在小学语文教学中，构建高效的课堂教学，教师需要在坚持教学新理念的前提下进行教学改革，精心设计教学的各个环节，激发学生的学习主动性，让他们通过积极思考掌握课文内容，增加他们的知识积累。在教学过程中，教师要加强师生互动，对学生的语文思维方式和学习方法进行引导，使他们能在学习中提高思维灵活性，高效地完成学习内容。在学生主动参与的教学活动中，实现了新的师生关系，形成了浓厚的学习氛围，有利于促进课堂教学的高效进行。

关键词：小学语文；高效课堂；教学；自主学习

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）05B-0068-02

在小学语文教学中，教师在创设高效课堂时，可以按照“五步走”的教学过程，精心设计预习环节、教学活动和作业环节，使学生能在学习活动中主动思考，深入分析，促进他们语文创新思维的发展，使他们深刻领悟课文内容。在自主学习过程中，教师在加强师生互动的同时，要对学生的学习方法进行指导，使他们在有效的方法指导下进行自主探究，高效完成学习任务，在收获知识的喜悦中增强自主学习意识，不断提高自主学习能力，促使语文课堂教学高效进行。

一、加强预习环节，提高学生的自主学习能力

预习环节是教学“五步走”的重要环节。通过预习，学生能够了解课文内容，掌握课文中的基础知识，并对有疑问的地方作出标记，使他们在课堂学习活动中，能在教师的引导下深入分析这些疑问，促进语文思维的深入发展，顺利解决这些疑问。在预习环节，教师要让学生自主学习课文中的生字，使他们通过查阅字典的方式掌握生字的含义，掌握扎实的基础知识。在进行课文内容的分析时，为了提高学生的预习效率，教师要根据课文的重难点内容进行预习指导，采用问题的方式引导学生的思维深入，让他们在探究问题的过程中逐步深入地分析课文内容，感受作者在课文中的思想和情感，获得深刻的学习体验。在分析课文内容时，教师要对学生进行学习方法的指导，使他们能通过阅读提取主要意思，加深对课文的理解。预习是促使学生进行自主学习的重要环节，能使学生在学习过程中抓住重难点内容进行思考，使他们的学习活动更加高效，快速掌握教材中的内容，大大提高他们的自主学习能力。

二、精心设计导入环节，激发学生的探究积极性

一堂优秀的课需要教师精心设计导入环节，精彩的导入环节可以使学生能集中精力，主动进行语文知识的思考和分析，使他们高效地完成学习任务，促进语文能力的有效提高。在设计导入环节，教师要结合学生的兴趣进行创新，使教学内容能激发学生的探究欲，让学生主动投入到探究环节。在导入环节，教师可以采用以下方法进行设计：

（一） 利用生活化的问题进行导入

在上课一开始，教师提出和课文内容相关的问题，能激发学生的好奇心，激发他们的学习动力，为了解决问题学生会主动进入到阅读、思考、分析和探究环节，让他们在思维活跃的状态下找出问题的答案，促进他们语文探究能力的提高。

例如，在教学《庐山的云雾》时，教师可以提出问题：谁到庐山旅游过，见过庐山的云雾吗？到过庐山的学生纷纷说出了自己的所见所感，没到过庐山的同学也对课文内容产生了好奇心，在探究问题的过程中积极地进入到课文阅读和探究环节。

（二） 利用多媒体进行导入

在小学语文教学中，把多媒体和语文教学相结合，给学生提供一个直观、生动的学习氛围，能让学生积极探究多媒体展示的丰富教学资源，在情境中分析课文内容，加深对课文的理解，体会作者的情感。

例如，在教学《东方之珠》时，教师运用多媒体给学生展示香港的优美景色，让学生在视觉享受下体会香港东方之珠的美，让他们了解香港的美丽与繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。通过多媒体教学情境，让学生仿佛融入到了香港的景色中，在探究课文内容的同时，获得了深刻的学习和情感体验。

（三） 用音乐进行导入

音乐能让学生放松心情，激发学生的情感，让他们在歌曲的感染下进行学习，体会课文中蕴含的情感和深意，加深他们的学习体验。在选择音乐时，教师要考虑课文内容，使音乐和课文相联系，在倾听歌曲的过程中激发学生的情感，和作者的情感产生共鸣，通过阅读和思考加深对课文的理解。

例如，在教学《海底世界》时，教师可以用学生熟悉的歌曲《小螺号》进行导入，在倾听歌曲的过程中，学生的注意力集中起来，思维活跃，在教师的引导下能快速地进入到思考状态，使课堂教学高效进行。

三、加强师生互动，对学生进行激励和引导

在小学语文教学中，加强师生互动是教学“五步走”中的重要一步。在互动过程中，教师才能深入了解学生对语文学科的想法，掌握他们的学习情况，才能针对学生的薄弱环节设计强化学习，让他们掌握扎实的语文基础知识，為自主学习打好基础。在建立师生互动关系时，教师需要把学生放到平等的位置上，从学生的角度出发和他们进行交流和讨论，用教师的教学艺术和语文素质来引导学生，激发他们的学习主动性，使其积极地阅读课文内容，分析重难点知识，加深他们对知识的理解。在平等的互动关系中，教师尊重学生，学生敬佩教师，在和谐的学习氛围中，有利于教师对学生的指导，使他们掌握正确的学习方向，在自主意识下进行深入学习。在学生自主探究过程中，教师要及时对学生进行激励，对他们取得的成绩和进步进行表扬，让学生在师生互动中获得精神激励，激发他们的学习动力，让他们在已有知识的基础上进行深入学习，掌握更多的知识，并通过整理和归纳将这些知识转化成能力，促使探究能力有效提高。

四、开展小组合作学习，促进学生语文思维的深入发展

随着教学改革的进行，在小学语文教学中，学生成了学习的主体，他们在独立思考的过程中会遇到依靠自己的知识和能力无法解决的问题。在探究这些问题时，教师可以组织学生进行合作学习，让学生在小组中发挥团结合作的精神，在讨论中激发思维灵感，加深对知识的理解。在合作过程中，教师要对小组学生进行指导，让他们选出小组长，在小组长的带领下进行学习，给每个学生展示自我的机会，使他们的能力和优势在小组学习中得到体现。通过小组成员的共同努力，学生能从多个角度对课文内容进行理解，加深对课文的理解，拓宽他们的思维面。在开展合作学习时，教师要摆脱形式主义的影响，根据课文的重难点内容，把握合适的时机开展合作学习，使学生在合作过程中加快学习进度，促进语文思维的发展，使合作学习取得实效。

五、精心设计作业形式和内容，巩固所学知识

作业环节是对所学内容的巩固环节，也是小学语文高效教学“五步走”的关键环节。在传统小学语文教学中，教师在布置作业时经常采用一成不变的方式。在枯燥的作业环节，学生不能进行积极深入的思考，使作业起不到的巩固和复习的作用。随着素质教育的进行，教师在进行教学创新的同时，要对作业形式进行改进和创新，采用学生喜欢的方式设计作业，让学生在写作业的过程中积极思考，通过回忆课上所学内容，加深对课文的理解，使所学知识得到巩固。

例如，在教学《荷花》时，教师在让学生掌握了教材中的内容后，画一幅有关荷花的图画，并以荷花为题写一篇小作文。面对趣味性的作业，学生主动进行绘画和写作，在完成作业的同时加深了对课文的理解，使课堂教学和作业环节有效结合，提高了教学效率。

综上所述，教师在小学语文教学中开展教学“五步走”的策略时，要充分领悟新课标的教学理念，深入探究教材内容，在不断的学习中提高自身的专业素质，为创设高效的课堂教学打好基础。在教学活动中，教师要在教学的各个环节对学生进行关注和引导，激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的意识，让他们主动探索学习中的问题，提高他们的探究能力，实现课堂教学的高效进行。

参考文献：

[1]赵海燕.小学语文高效课堂的构建策略研究[J].学周刊，2017，（2）.

[2]齐永川.谈信息技术下的小学语文教学[J].学周刊，2017，（2）.