体会语言文字魅力，笔耕不辍

【摘要】中学生普遍认为写作难，毫无写作文的主动和兴趣。在我们日常的教学中，应当把写作教学的目标重点放在兴趣、习惯的培养上，注重积累写作素材，多读多思多写，从而改变现在写作教学的困难现状。

【关键词】写作；兴趣；观察；积累

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0193-01

《语文课程标准》中特别强调写作的重要性，写作教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意写作、热爱写作，学生要对写作有兴趣，要乐于书面表达，增强写作的自信心。写作是人类主要的文化载体，与生活同在，色彩斑斓而又生趣盎然。在我们日常的教学中，应当把写作教学的目标重点放在兴趣、习惯的培养上。

中学生在阅读课外书籍的兴趣是比较高的，科幻类的、言情类的、散文小说类的，均有涉猎。如此说来学生对于写作应该是十分喜爱兴趣濃烈，因为他们喜欢读书。然而事实上却并非如此，学生在写作时常常是绞尽脑汁，不愿下笔，亦或是胡编乱造，敷衍了事，毫无写作文的主动和兴趣，这恰恰是写作最可悲之处，也正是作文教学迫切需要解决的问题。

一、所有智力方面的工作都有赖于兴趣

在写作教学中，首先就要培养学生的写作兴趣，都说兴趣是最好的老师，这话一点也不假。引用著名心理学家皮亚杰曾说的话：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣”。兴趣是最好的老师，是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件。因此，要让学生爱写好作文，前提要培养他们爱写作文、乐于写作文的兴趣。教师是学生写作兴趣的培养者、引导者和激发者，教师在日常的教育教学中要注重自身的教学方法，我们可以从以下方面入手的：对于学生写作中的进步，教师要给予充分的重视，并加以肯定和鼓励，譬如，对于优秀的日记，在课前三两分钟，在班上朗读；对于优秀的作文，扫描印刷出来，在班级中传阅，并张贴在学习园地；我们也鼓励学生积极向报刊杂志投稿，让学生体会文章打印成铅字的喜悦感。这样，学生的写作热情被点燃了，写作兴趣也持久浓厚了，因为写作兴趣的持久浓厚依赖于写作成功感的获得。

二、工欲善其事，必先利其器

在初中语文课本中，有众多优美的文章和片段，大部分是名家名篇，语言生动形象，学生也很熟悉，比如朱自清先生的《春》、《荷塘夜色》，冰心先生的《繁星·春水》等等，这些都是写作教学的好材料。要让学生多读课本，细细品味其中的韵味，古人亦有云：“书读百遍，其义自见。”。

同时我们老师可要求学生在课外多摘记，甚至养成背名篇名句的习惯，利用现在良好的读书学习条件，多看优秀的名家朗读视频音频资料，多多积累，脑海中的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下流淌出来，达到文思似泉涌。

三、写作素材来源于生活

观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，观察与写作的关系很密切，它可以获取第一手材料，是人们获得写作材料的主要途径。叶圣陶先生说过：“作文源于生活。”，比如汪曾祺先生的《端午的鸭蛋》，牛汉先生的《我的第一本书》他们的写作素材就是来源于生活。培养学生的观察能力，养成积极积累写作素材的习惯。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。要想让学生在写作中真正做到有话可说，必须引导他们在日常生活中注重观察生活，在观察中感受大自然中的一草一木，风云变幻，感受生活中的酸甜苦辣；引导他们多阅读课外书籍，以拓宽自己的视野，积累丰富的写作素材。

那么如何观察？我们要求学生在观察中首先要做到从“小”察起，全面而细致。提起观察，有人就只想到那壮观的场面、动人的事迹，似乎只有这些才值得观察。这断然不是，自然界中一草一木、风云变幻、鸟叫蝉鸣等等皆是我们观察的对象。再者，父母兄弟的言行举止、穿着打扮、老师同学的音容笑貌、兴趣爱好等等都是可以成为我们观察的内容。培养我们学生做好生活的有心人，不能视而不见，充耳不闻，一心一意的读所谓的圣贤书却脱离了生活。因为拥有广博的知识，是写好作文最为重要的基础条件。

四、“冰冻三尺，非一日之寒”

写作水平的提高并非一日之功。除个人文学素养的积累，还须加强学生动笔写的训练。要求学生多写多修改，养成动笔写作、动脑修改的习惯。比如我们可以督促学生坚持写日记，内容范围不受任何限制，长短皆可，要他们把自己的情感真实地记在日记里；学会尊重学生人格，允许有公开、秘密两种日记形式存在，让他们乐写什么就写什么，写出自己情感体验；指导学生坚持写小作文，每周让学生写一次小作文，自拟题目、自定体裁、自选材料、自编提纲，充分发挥学生的创新能力、丰富的想象力和主观能动性。写好的小作文在全班传阅，让学生和老师一同讲评，这样做既让学生看同学写作的缺欠加以避免，又可借鉴别人写作的长处，此举很好的激发了学生的作文兴趣。

此外，我们也可常练习写读后感、练习写片断作文等，都是练习写作的良好方式。与此同时，在作文教学中，我们可以运用面对面批改的教学方式，每天利用课余时间，找部分学生，就作文中出现的审题立意、谋篇布局、造句措词等方面的问题进行一对一的辅导，有的学生不知如何安排材料，经当面的指导，明确了材料运用的意义；有的学生在审题立意上存在问题，我们就可以一些作文题目进行针对性的训练。假以时日，学生作文中存在的问题肯定得以改进，教学效果较好。

不管多优秀的学生，一开始对于写作都存在过畏惧心理。我们老师在这就要扮演好指路人、引导者的角色。在批改作文时，要多发掘学生作文的优秀之处，多加肯定，培养学生的自信心，让学生从思想上打倒作文这只拦路虎，有了信心就等于成功了一半。作文教学是一项繁琐的任务，但是只要方法合适，坚持不懈，定能取得显著的效果。试想，当学生写出令他（她）自己引以为傲的文章、体会到语言文字的魅力时，他们也许就会笔耕不辍了。

参考文献：

[1]《新课程标准》（2011年版本）.

[2]胡杰：《语文作文教学点滴谈》（中国期刊网）.

作者简介：

陈健玲，女，惠州市合生实验学校工作。