基于高职学生国际化能力培养需求的高职公共英语教学模式改革

王祯

摘 要：当前高职公共英语教学中面临着诸多的弊端，基于高職学生国际化能力培养需求的高职公共英语教学模式的改革呼之欲出。作者根据调查研究发现，当前高职公共英语教学模式存在诸多弊端，进而分析其问题产生的原因，并给出一些高职公共英语教学改革的建议。

关键词：高职学生；国际化能力；高职公共英语；教学模式

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）01-0176-02

Abstract： Currently， there are many drawbacks in the teaching of public English in higher vocational colleges. A reform mode on the teaching of public English， which based on the requirements to cultivate internationalization ability of higher vocational students， is needed. According to investigation and study， the author finds that the current public English teaching mode in higher vocational colleges has many shortcomings， and then analyzes its reasons， and gives some reform advice.

Keywords： higher vocational students； internationalization ability； public English in higher vocational colleges； teaching mode

隨着社会的发展，时代对于人才需求的要求在不断提升，高职教育也处于不断的改革之中。高职教育改革的核心部分在于促进高职学生能力的发展。在当前全球化浪潮的推动下，很多高技能人才逐渐走出国门服务社会，有的进入当地外企展现才能，更多的是从事本土产品国际化的工作。高职教育中的公共英语教学在其中扮演着十分重要的作用。当前高职公共英语教学面临着诸多的弊端，基于高职学生国际化能力培养需求的高职公共英语教学模式的改革呼之欲出。

一、高职学生国际化能力的内涵

欲明确高职学生国际化能力的内涵，首先我们得了解国际化能力的内涵。当我们谈到本土人才的国际化的时候，我们弄清楚国际化人才的标准是十分必要的。不同的时期，人们对人才的定义标准不一样。新时期，《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》对于新型人才的定义是：“人才存在于人民群众之中。只要具有一定的知识技能，能够进行创造性劳动，为推进社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设，在建设中国特色社会主义伟大事业中做出积极贡献，都是党和国家需要的人才。要坚持德才兼备原则，把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的标准。”[1]作为为社会输送合格人才的高职院校，本土人才国际化应该是学校的一个重要使命。

《中共中央关于进一步加强人才工作的决定》曾鼓励高等院校要积极培育一批具备国际化人才素养的人才，培育一批具有高度竞争力的人才，在国际舞台上能够充分发挥智能。经济全球化的发展对于国际化人才的标准也提出了一些新的要求和内涵。作者认为，从事国际职业或者在国际环境下工作的人才都要具备外语应用能力、跨文化交际能力、国际化视野、实践创新能力。当然，要成为一名国际化人才，还需要很大其他方面的能力，但以上四点是必备的，也是当前高职院校公共英语教学应该着重关注的。

二、基于高职学生国际化能力需求的高职英语教学模式改革存在的问题及原因

纵观当前高职学生国际化能力培养需求下的英语教学模式存在诸多的问题。为了全面系统的获取当前高职院校公共英语教学中存在的问题，作者通过访谈法、问卷调查法、个案分析法等方法进行了实证调查，通过调查总结发现，当前高职公共英语教学中存在的具体问题主要存在于学生、教师、教学过程三个方面。

（一）学生学习效果欠佳

学生是教育教学活动的主体，高职学生英语学习的效果决定着高职院校公共英语教学的成效。对于学生学习效果的影响因素众多，其中较为突出的有如下几点。第一，学习目标模糊。调查中发现很多学生有着学好英语的想法，但是学习目标定位不明确。通过调查访谈，我们发现，很多学生并没有把英语学习与自己职业发展紧密结合起来，一部分学生仅仅是为了提高考试成绩。第二，自主学习能力较差。很多学生对于英语学习漠不关心，他们认为英语学习和他们专业技能关系不大，提不起来兴趣。第三，学习效果差。通过对学生入学前英语水平和学期结业后的成绩进行比较发现，很多学生学习效果并不理想，甚至很多学生的英语水平还有所倒退。调查中发现，仅仅有四分之一的学生认为他们具备能够运用所学的专业英语知识进行涉外事务及其涉外工作的交流处理能力。

通过分析发现，学生学习效果不佳的原因主要在于其学习动机模糊，而且自主学习能力不强，当他们在学习中遇到挫折时候，也很容易放弃。

（二）教师职业专业素养不高

通过调查访谈发现，教师整体职业素养不高。首先，表现在很多教师教育理念落后。就“教学目标”定位问题，69%的教师认为应该以就业为导向，提升学生职业能力，以提高学生就业竞争力。然而在实际教育教学中，很多教师依然在教学内容上没有更新，没有把教学内容与学生的职业发展密切联系起来，教学方式上采用传统的教学方式。其次，教师职业能力素质不高。调查中发现，当前高职教师最大的问题是对学生的基础了解不清楚，对学生自身专业基础知识不了解，这就造成了教育教学的脱节。有的学校，公共英语课程教学内容相同，这样更加剧了教学效果的低下。

究其原因，英语教师大多数是英语专业毕业，对各专业的职业教育并不熟悉，这就导致教师的英语教学与其职业导向的英语学习相脱节。

（三）教学过程不合理

教学过程在整个教育活动中扮演着十分重要的角色，但其在高职公共英语教育中存在一些问题。首先，教学内容职业特色不突出。在整个教学过程中，学生们对英语实践部分表现最为不满意，他们认为教师教的太笼统，与专业知识不相关，而且实践量有限，以至于学生们感觉自己好像什么也没有学到。然而英语实践又是最为重要的，学生们不经历良好的英语模拟实训就很难用英语解决未来职场上的业务技能。其次，教学方法不灵活。实践证明，只有良好的教学方法才能有良好的教学效果。鉴于高职学生基础参差不齐，教师在教学过程中时常使用双语进行教学，并未形成一种真实的英语语言学习氛围。与此同时，教师的教学评价体系单一，对于学生学习成绩的评定常常采用终结性评价，而非形成性评价。

究其原因，我们发现教材不能完全滿足各方面要求，其中突出特点是各专业教材未能顺应教学改革的发展同步更新。学生英语基础参差不齐，导致教师不能灵活运用各种行之有效的英语教学方法。

（四）企业对高职学生英语满意度不高

作者通过电子邮件，访谈等方法，调查了一些以职业技能为导向的企业，反映出了一些问题，但总体来说，企业对高职学生英语能力不满意。调查中发现，不同的行业，不同的岗位对英语技能要求不一，对英语的侧重不一，有些企业侧重于学生的写作阅读能力，有些侧重于学生的听说能力。很多企业表示，一些学生通过了英语等级证书，但是在实际的工作中，却并不能完全胜任工作。

三、基于高职学生国际化能力需求的高职英语教学模式改革的路径选择

教育教学改革从来就不是一蹴而就的，它是一个系统、复杂而且庞大的工程，当前高职公共英语教学尚处于一种实践探索阶段。本文就高职学生国际化能力需求培养视野下的高职公共英语教学中存在的问题，提出一些具有针对性的措施，以期能够给予高职公共英语教学的良好发展提供有效建议，培养出更多合格的、优秀的具有国际竞争力的国际化专业人才。

（一）明确教学目标，开阔国际视野，培养学生本土国际化能力

近年来，高职英语教学大纲的变化，可以看出当前高职英语教学目标为：“侧重培养学生在职场或岗位工作环境下具体应用英语解决实际问题的能力，尤其是听说应用能力”。[2]这一教学目标较为清晰的定位了当前高职公共英语的教学。高职公共英语专业教师应该以高职教学纲领为纲，与时俱进，领会当前课改的指导性纲领文件，并把其思想贯穿到课堂教学中，以便把好英语教学的脉。

教师是教育教学的引导者，教师的教育教学理念必须与时俱进，以最新的教学理念去指导教学。明确教学目标对于老师来说是必须的，对于学生来说也是十分必要的。學生是教育教学活动的主体，学生明确教学目标，才能把握学习的方向，才更有动力去学习。英语不仅仅是一种交流的工具。学生如果只懂得语言，未必就能够在国际就业市场上有竞争力。如果学生能够体会到，英语学习不仅仅是学习一种语言，而且通过对语言的学习，懂得所学国家的风土人情，宗教信仰，生活习俗等等，在和外国人交往过程中，尊重对方的宗教信仰、文化等等，和谐相处，这一点是十分必要的。也只有具备这些能力，才能够成为一名具有较大竞争力的合格的国际化人才。

（二）转变教学模式，以职业能力为导向，提升学生国际就业竞争力

职业性是高职教育的一个突出特点。在教育教学中，按照职业的需求选取合适的教学内容，教师在教学中要做到因材施教，不能一刀切，用同一种教材。比如，对于从事导游岗位的学生，要注重听说能力的培养，从事IT、建筑行业的学生要注重阅读能力的培养，对于国际贸易专业的学生来说，不仅要着力培养其听说能力，而且还要培养其具备一定的英语信函的写作能力。同时，还要加强学生的实训环节，提升其职业能力。学校要重视学生到企业的实训，带领学生定期到企业进行学习和操作，只有把学到的英语发挥到实践场景中来，才能高效地提升个人的职业能力。同时，还要注重转变教学方法，要注重课堂教学职业化，学习内容职业化，学习方式协作化。

（三）注重就业实践，以企业为向导，以国际化竞争力服务区域经济发展

当前高职公共英语教学也要以职业专业英语教育为主。鉴于当前高职公共英语专业教师大多数是英语专业毕业，对于职业英语了解的少之又少，缺失实践经验和职业英语专业背景的状况，学校可以通过教师和企业的交流合作解决这一问题。学校委派英语专任教师定期到企业进行参观学习，接受企业的指导和培训，熟悉工作操作流程，实现行业英语与工作内容的无缝连接。同时，把握行业英语的重点和难点，制定出合理有效的教育教学计划，在教学过程中，再现模拟工作场景，实现教、学、做合一，使得英语与职业紧密结合，提升学生的职业能力，提升学生的国际就业竞争力。

四、结束语

总之，在高职学生国际化能力培养需求日益旺盛的背景下，高职公共英语教学模式必须进行一系列的变革，才能培养出具有国际化竞争力的人才。高职公共英语教学要根据其课程特性，要明确教学目标，以职业教学能力为导向，培养具有国际化能力的人才；要转变教学模式，以职业能力的培养为导向，提升学生国际化就业竞争力；要注重学生的就业实践，以企业为向导，培养出具有国际化水准，具有世界公民意识的人才，服务区域经济发展。

参考文献

[1]教育部高等教育司.高职高专英语课程教学基本要求[M].高等教育出版社，2000.

[2]教育部高等教育司.高职职业教育英语课程教学要求[M].高等教育出版社，2009.