应用型本科高校创新创业教育问题及对策

刘守法 刘宪锋 李春风

摘 要：培养大批量的高素质及创新型人才，能加快我国建设创新型国家的步伐。高校承担着培养创新创业型人才重任，是培养高素质劳动者的摇篮。文章阐述创新创业教育的现状及其融入应用型本科高校中存在的问题及对策，以及创新创业教育新途径。

关键词：创新创业教育；应用型本科高校；问题及对策；创新创业型人才

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）01-0003-02

Abstract： Only by training a large number of high-quality and innovative talents can we accelerate our pace in building an innovative country. University shoulders the task of cultivating innovative and entrepreneurial talents， so it is the cradle of high-quality workers. The article describes current situation of the innovation and entrepreneurship education， its problems in integrating into applied university， countermeasures as well as new education ways.

Keywords： innovation and entrepreneurship education； application oriented university； problems and countermeasures； innovative and entrepreneurial talents

一、創新创业教育现状

上世纪末期，国际教育界把职业教育、创业教育和专业教育定义为21世纪教育的通行证；早在1995年联合国教科文组织就在文件中阐述了创业教育的定义，课堂教学与实践活动是创业教育的载体，创业教育的目的就是培养未来学生在实践过程中所需要的创业意识、知识、能力和心理品质。

创新创业教育是随着高科技和经济的发展而出现的，创业成为创新的载体，而创新又是创业的基础，二者联系紧密，不可分割。高校人才培养的目标就是培养具有创业意识、创新思维和知识的高素质人才。

受传统教育模式的影响，高校对创新创业教育的认识和理念不够重视，仍存在重结果轻方法、重知识轻能力和重理论轻实践的现象；很多学校缺乏专业的创新创业教育方面师资和完善的创新创业课程教学体系。与英国、美国、日本等国家相对完备的创新创业教育体系相比，我国的高等教育存在实践和经验不足现象。

面对较大的就业生数量的压力，在2010年5月，教育部发布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，同样在2010年，中国科技部办公厅和中国教育部共同颁布了《高校学生科技创业实习基地认证办法》；由此可见国家對创新创业教育的重视[1]。

国务院总理李克强在提及创业创新文化时，强调“让群众在创造财富过程中，更好地实现自身价值、精神追求”[2]。国务院总理李克强在2014年的达沃斯论坛上提出，要在中国大地上掀起“大众创业，草根创业”的新浪潮。之后，他在国务院常务会议、首届世界互联网大会和各种场合中多次提到这一关键词[3]。每到外出考察，他几乎都要与当地年轻的“创客”见面。国务院总理李克强在2015年的政府工作报告中提出：“大众创业，万众创新”。他希望激发民族的创新基因和创业精神。

二、创新创业教育研究现状

（一）国外研究现状

1998年10月联合国教科文组织明确提出：培养具有创业技能和创业精神的学生，是21世纪高等教育发展的重要目标，促进大批量优秀毕业生从求职者向创业者转变[4]。

美国巴布森商学院在上世纪中期成为第一个设置创业教育课程的学校。美国在创业计划大赛方面同样领先与其他国家，巴布森商学院的创业教育体系是世界各地高校相继学习的对象。至少45%的英国的大学都开设创业教育课。澳大利亚也非常重视创新创业教育师资建设，很多教师既具有扎实的理论基础又有丰富实践经验，均是受过高等教育的企业家。在其他发达国家，如新加坡和日本已渐渐将创新创业教育纳入国民教育系统。高校不仅拥有优秀稳定的科研队伍，而且能提供多项基金让学生开展创新创业实践活动。还有新西兰和加拿大等国家创新创业教育进行的如火如荼。

（二）国内研究现状

我国首次提出创业教育概念比美国大学生创业教育晚了近三十年[5]。

我国创业教育的发展过程大致分为两个阶段，各高校的自主探索是第一发展阶段的主要特征。在1997后的四年时间，伴随着创业活动的展开，我国创业教育开始逐步发展和兴起，我国很多高校都作了有效的探索。清华大学举办了“第一届创业计划大赛”，因此国内的创业教育开始逐步兴起。第二阶段，教育部部署设置创业教育试点。教育部在中国人大学等九所高校中开展试点。在这一阶段我国的创业教育渐渐步入多元发展阶段，这几所试点高校分别以不同的方法和模式对创业教育的开展进行了实践性探索，创造了许多值得总结和推广的人才培养模式和教育经验。

三、创新创业教育存在的问题

（一）重视传统教育，创新创业观念滞后

由于应用型本科院校受到体制的束缚，无法突破传统教育模式的约束，对创新创业教育重视不够，创新创业观念比较落后，导致无法较好地服务于地方经济和社会发展，专业教育与理论教育结合不紧密。

（二）创新创业教育缺少多样化，教学内容陈旧

应用型民办本科高校设置的创新创业课和专业课连接不够紧密，创业师资匮乏，且轻实践、重理论，无法吃透其内涵[6]。所用案例缺乏专业化和本土化，大部分沿袭国外理论，很难引起学生的共鸣，无法提高解决创新实践问题的能力，无法使学生深刻体会创新创业的实践过程。

（三）缺乏平台，创新创业体系不完善

应用型民办本科高校政策缺失、体制不完善，政府指导和支持不到位，创新创业示范基地、孵化基地和实践基地不能满足要求，无法吸引到大项目，也无法达到促进学生创新创业的目的，导致了创新创业教育体系不健全、创新创业理论与实践脱节。

四、创新创业教育对策及建议

国内很多高校开始对创新创业教育进行研究，开设了创新创业教育類课程，提高了学生的创新创业能力，促进了创业和就业。

应用型民办本科高校如何构建创新创业教育体系，是摆在高教工作者面前的重大课题，也是一项很复杂的系统工程，需要探索理论和实践创新。创新创业型人才应具备哪些方面的能力和素质，也没有形成相对统一的认识。因此，如何运用科学方法研究影响创新创业能力的因素，如何培养创新创业人才，这已成为一个很值得研究的问题。

应用型本科院校不同于研究型大学和职业院校，作为应用型本科高校，我们学校加大力度鼓励参加各级各类“创新创业性大赛”、建立“创业孵化基地”、 进行“创业模拟实训”、参加“大学生创新创业训练计划项目”，这些目前较为通行的方式，尽管都都有一定的实践效果，但也有明显的弊端：

1. “项目”与“大赛”的精英化路线，导致这种方式选择造成创新创业教育成为少数者的教育；

2. 孵化基地等项目多以“特色”作为进驻标准，较少地关注项目本土化和地方社会经济发展的相关程度；

3. 模拟实训多以网络软件为手段，且游戏色彩偏重，缺少解决现实问题的仿真实训。

五、TRIZ方法助力创新创业教育

TRIZ是“发明问题解决理论”的缩写，是以前苏联发明家、教育家G.S.Altshuller（根里奇·阿奇舒勒）为首的专家团队，研究250万份专利文献发现，所有技术问题在解决过程中都有一定的规律可循，对大量优秀的专利进行分析并抽取其解决问题的模式，为人们进行学习并获得创新发明提供参照，并搜集、分析、比较和归纳资料，创建了“发明问题解决理论”[7]。实践证明，利用该理论，可极大加快人们创造发明进程，能提高创新产品的质量。

TRIZ理论迅速在全球傳播。德国的多所著名大学都开设了TRIZ课程；Rockwell公司利用TRIZ理论，成功把一个刹车系统造价降低了50%；Ford公司利用该理论创新了28个新的设计方案。三菱研究所利用该理论产生了100多个达到较高水平的创新案例。

我国政府把建设创新型国家作为宏伟的战略目标，很重视TRIZ理论研究、推广和应用工作。发改委、科技部、中国科协和教育部，在2008年联合发布国科发财（2008）197文件，其中3次提到要推广和应用TRIZ理论。

TRIZ理论的工具和方法不但能指导人们如何快速地进行创新，还能为人们产生创新思维提供一种实践素质和思考方式。学习和领悟该方法对培养高校学生的创新创业能力很重要。

参考文献

[1]朱爱胜，俞林，许敏，等.大学生创业意愿与创业行为影响因素研究——基于遗传算法优化BP神经网络[J].技术经济与管理研究，2015（9）：33-37.

[2]政府工作报告[EB/OL].中华人民共和国科学技术部网站http：//www.most.gov.cn/ztzl/lhzt/lhzt2015/lhywlhzt2015/201503/t20、0309_118447.htm，2015.3.17.

[3]首届世界互联网大会[EB/OL].人民网.http：//cpc.people.com.cn/n/2014/1121/c64094-26068506.html，2014311.21.

[4]许德涛.大学生创新创业教育研究[D].山东大学，2013.

[5]陈玉娟.大学生创新创业教育研究——以河北省为例[D].河北师范大学，2013.

[6]陈玉琢.新建应用型民办本科院校创新创业教育研究[J].连云港职业技术学院学报，2015，28（4）：65-67.

[7]周麟.论TRIZ理论在高校教育创新过程中的应用[J].湖北科技学院学报，2015，35（11）：198-201.