从参与、愿景、设计到实施：STEM社区如何构建持续性的教育创新

赵慧臣　张艺苇　张亚林　张银平

摘要：随着STEM教育在我国不断开展，如何将社区理念与STEM-&育融合，实现STEM教育创新仍需探究。因此，该文分析美国《STEM社区参与的DIY指南》，分析构建STEM社区的必要条件，探讨促进STEM社区创新的方法。《STEM社区参与的DIY指南》提出STEM社区由社区参与、社区愿景、创新设计以及业务规划和实施四大模块组成；每个模块包括一系列可实施的行动条目。该文构建了高质量STEM社区的有效条件：保证多样化的社区参与、确保持续性的社区愿景、构建可操作的项目指标以及优化业务规划和实施计划，从而不断深化STEM社区的教育绩效和社会效益。根据我国国情和创新人才培养现状，文章提出促进STEM社区构建持续性教育创新的阶段性的、可操作性的建议：加强学生、学校、社区和经济的融合，营造STEM社区环境；形成循环持续渐进的教育生态；细化与评价指标对应的阶段流程；形成与愿景相对应的弹性和刚性相结合的评价指标；设计循序渐进的活动开展表。

关键词：STEM教育；STEM社区；STEM教育创新；政策建议

STEM教育以培养学生的探索精神和创新能力为目标，成为培养创新型人才和提高劳动力水平的重要方式。在“大众创业，万众创新”的背景下，我国不断汲取国际经验来开展STEM教育。加强STEM教育与社区教育的联系，可以为创新型人才的培养提供有益的启迪与借鉴。

一、STEM社区问题的提出

我们把社区教育与STEM教育结合起来构建STEM社区。它通过与社会组织合作，为STEM教师和学生提供真实的学习空间，并开展针对性的服务指导。STEM社区不仅是教师和学生的工作空间、学习空间、社交空间和资源共享空间，而且能够为他们提供团队融合、媒体资讯和就业培训等全方位的服务支持，从而激发学生的创新意识，鼓励学生创新产品。在互联网+教育的背景下，人们可以利用高新设备和互联网在STEM社区与多种网络空间联动，从而丰富STEM教育的优质资源，塑造STEM文化的良好生态。

（一）我国STEM社区的反思

作为STEM教育的倡导者，美国白宫、国会、教育部以及各州教育立法、行政部门统筹颁布法令，不同背景的官方机构、非营利机构、大学、行业协会甚至成立专门的STEM教育组织参加STEM战略的制定和实施，为STEM社区提供支持。此外，德国有全面、全民参与的社会STEM机构，支持STEM社区的发展和运行。在实施案例方面，《飞机场》和《制作微型雪橇》两个STEM案例开展项目式学习，在机场、雪橇等真实问题隋境中，通过探索、解释、评估和延伸等系列活动，来提升学生的思维能力和解决问题的能力。

我国教育人员借鉴国内外相关文献，分析STEM教育的理念、跨学科整合与创客教育的关系、学科整合、教育政策以及STEM学校建设方案等，为我国STEM教育的可持续创新起到了推动作用。然而，“STEM教育不是单一机构所能完成的，它一定是通过全社会共同努力，各机构形成合力的创新协作的生态系统”。盡管上海的昂立STEM教育成功整合科学实验、模型建构、机械能源、机器人搭建与编程以及3D打印等资源和成果，并引入美国和加拿大科技体验模式，形成玩学结合的体验模式，但大部分学生仍处于观望模式或者初体验的阶段，并未形成大规模、高质量的社区教学活动。

整体而言，我国STEM教育尚未形成成熟的STEM社区案例，实践方面有待深化；针对不同社区组织的参与问题，尚没有具体的操作方案可供参考。此外，由于我国地区发展不平衡的国情，STEM教育出现了发达地区发展过快，欠发达地区发展不足的状况。如何将社区理念与STEM教育融合，实现教育创新仍需进一步探索。

（二）美国STEM社区的借鉴

美国《STEM社区参与的DIY指南》（Do-It-Yourself Guide to STEM Community Engagement）由N.C.STEM社区负责制作而成。该指南由社区参与、社区愿景、创新设计、商业规划和实施四大模块组成。每个模块包括关于阶段性的、代表性的文件以及演示文稿的链接、工作表和其他材料等。

尽管指南中有固定的STEM社区参与顺序要求，但每个模块均可以作为独立的资源，以适应学习对象的不同需求和目标。指南可以作为学校、地区和当地社区组织的引导工具，指导人们参加更加广泛的利益相关者的可持续教育创新的社区。任何希望通过教育创新来影响当地社区和经济的人均可以通过该指南发现支持社区创造创新的工具、过程和策略等。

二、STEM社区可以构建可持续的教育创新

美国eSchoolNews认为STEM教育将逐渐成为美国教育的主流，是未来具有代表性和影响力的教育科技创新方向。如何维持STEM教育的可持续性创新成为人们关注的问题。STEM社区能够很好地弥合教育输出和劳动力需求之间的差距，成为构建教育可持续创新的重要方式。考虑到STEM职业及其他领域对STEM能力的需求日益提高，STEM社区能够很好地弥合教育输出和劳动力需求之间的差距。

（一）STEM社区凸显“以人为本”理念，体现教育的本质

在知识经济时代，培养创新型人才成为现阶段教育的重要目标。社会对学生学习的期望不再是被动地接受老师所教授的内容，而是注重探究精神的培养；关注学生主动建构知识，并付诸于实践行动。

传统分学科教育中，学生难以整合不同学科的知识，对实际问题的解决能力被限制，仅仅将所学停留在理论层面，无法深入到实践。学校为了增强学生的实践技能，并将生活融入到知识与题目中，培养学生的创新能力。因此，STEM社区强调“以人为本”，通过“教育”“培训”和“发展”来挖掘学生的创造潜能，提高他们的综合素质。

（Z）STEM社区整合教育资源，促进创新人才培养

在STEM社区内，学校、师资等教育资源丰富，如何有效利用学习资源成为社区创新的关键。相对于传统教育，STEM社区充分利用现有资源，注意资源的共享，促进资源不断更新，可以降低成本，提高效益。目前，在STEM早期教育和优质STEM社区之间尚未形成网络化的沟通，成为实现STEM 2026愿景的重要挑战。

STEM教育需要考虑当地社区的特点和需求。首先，在全社会形成发展STEM教育的共识。一个国家的经济是否增长取决于该国公民所具有的创新思想以及将这种思想转化为创新产品与创新服务的能力，创新能力主要体现在现代社会对人们所要求的、必备的STEM素养；其次，建立传播STEM学习的地方网络系统，做好STEM社区的建设工作，来促进社区间协作和持续性学习。最后，不断吸纳来自不同群体（政策制定者、资助者、慈善组织、研究人员、实践者以及社区领导者）的力量，共同发展STEM社区，为所有青少年提供有效的STEM学习机会。

（三）STEM社区拓展社区教育，完善终身教育体系

《STEM 2026》将“网络化且参与度高的实践社区”作为STEM教育的六大愿景之一。在STEM社区中，我们应开发、利用各种教育资源，促进成员的全面发展和社区可持续发展。加大社区STEM的网络参与度，建立系统化、策略性的社区组织参与，可以有效地将教师与学生融入到社区中，为所有人提供优质资源以及提升学习体验。

STEM社区将课堂教学与现实问题联系起来，促进跨部门合作以及提供非正式学习机会，能够产生批判性的思考者、创新者和问题解决者。STEM社区有助于学生积极参与各种正式或非正式STEM教学活动，形成STEM教育与社区和社会的协同发展。

三、STEM社区如何构建持续性的教育创新

“社区参与”工程设计模型描述了建立STEM创新活动的五大模块：提问、设想、计划、创造和改善，如下图所示。首先，设想社区应如何介入教育活动、应在哪些方面参与活动以及需要做什么准备？学校和社区组织应该对活动有提前的设想和准备，学校领导和社会组织的负责人应该定期组织会议，会议参与者进行头脑风暴，商讨活动开展的目的、方式方法和关键问题等，并筛选、组合成最好的实施方案。学校与社区需要对活动项目、内容、过程与实施策略进行规划，形成立足于公平、可扩展、可持续、创新和协作五项核心设计原则的教育创新设计计划（Education Innovation Design Plan，简称EIDP），并对资源和人员进行最优化分配，从而更好把愿景付诸于行动。经过多次完善后，师生依照前期设计的计划来实施行动。此时，领导们定期开展评估会议，测评人们对活动实施现状是否符合愿景。最后，教师将取得成果与愿景进行对比，找出的问题后重新设想方案、计划和实施，并再次发现问题并进行改善，从而形成不断循环、持续更新的教育生态。

（一）社区参与：STEM社区构建持续性教育创新的前提

社区在公平与可持续的教育创新中发挥着独特而重要的作用，广泛、多样化的社区参与可以增加个人影响社区、地区甚至国家政策的能力，如表1所示。STEM社区把参与实践与宝贵的专业知识相连接，推动STEM教育的发展。在社区中，每个学生均可以提出自己的想法。其中，某些有价值的创新观点还拥有被社区采用的机会。

1.建立STEM领导团队

社区中的STEM领导团队通过前期商讨愿景、制定规划以及实施活动，参与指导STEM社区内的教育活动和教育创新的开展。为了保证社区内各个阶层需求的代表性，多样化的领导团队必不可少。代表们的工作需包含以下方面：贸易买卖，经济发展业务、社区公立大学、K-12公立学校系统或地方教育机构、高等教育机构、社区组织、政府，以及其他作为社区主要合作对象的单位（医疗、企业、商会、媒体等）。

2.评估社区准备

为了确保社区活动带来的效益是可持续的，学校领导与社区负责人必须提前准备评判的标准和工具，用来指导人们准确评估社会组织在前期为社区活动所做的工作。人们可以运用工具识别现状与愿景的差距。另外，在实施过程中，可能会有社区中的许多因素参与进来，包括现阶段的经济可行f生以及未来的经济可行性、社区中不同人群的参与度、历史的制度创新和地理多样性等。

3.STEM社区参与入门手册

领导团队应首先熟知STEM社区活动的各项参与流程、各个阶段的作用以及成果，然后建立前期的准备手册（手册包含关于活动的一系列附加约定法则），根据岗位要求和个人才能任命不同的STEM社区领导，制定领导团队的管理法则、团队规范事项及总目标；并对STEM社区活动开展所需要的工具和资源进行备案，同时拟定大致的会议时间表，社区领导定期开展评估会议以及总结会议。

4.SWOT分析/资产地图

人们通过SWOT（优势，劣势，机会和威胁）工具分析社区资产分配以及利用情况，使资金的使用达到最优化；对社区的资源进行规划和合理分配，制定适应社区特色和情况的利用计划，分析资源的优势和弱势，减少资源短缺的现象，提高资源利用的效果。另外，STEM社区还需要评估社区的内部环境与外部环境，营造丰富的STEM学习环境，建立适应当地情况的创新和竞争战略。

（二）社区愿景：STEM社区构建持续性教育创新的基础

STEM教育强调学习要完成真实情境中的任务。为此，STEM社区应该确保任务中涵盖愿景与目标，深入分析学习内容，绘制学习内容的知识地图，展示跨学科知识之间的关联，如表2所示。STEM社区愿景为创新设计和活动实施奠定了基础，是明确社区成员活动目的和核心价值观的重要内容，直接关系到STEM社區的可持续性。

1.开发愿景声明

STEM领导团队的成员应尽可能多地了解社区前期基本情况，并为发展STEM社区形成愿景。该愿景不仅应该具有一定的灵活性，可以在后期根据发展情况、人员变动和资源利用等情况进行修改；还应具有一定的创新性，能够根据STEM教育理念在社区开展教育创新，实施一系列创新活动。STEM领导团队的人员应该尽最大限度参与其中，实时了解愿景的完成情况，同时清晰准确地展望未来的发展方向。

2.规划社区项目的启动方案

社区启动活动旨在让社区成员综合性地掌握活动目标、活动形式、实施计划、熟知工作与任务。通过实施启动方案，社区成员在开展实施过程中说出自己的体验、感受以及建议等。该方案为后期活动的实施做了大量的准备工作。因此，规划社区项目的启动方案至少需要六个星期的时间来规划，以期通过不同的活动形式来满足开展STEM活动的需要。

3.社区启动

应从各个职业中抽取代表，组成领导团队来参与社区的启动活动，引导不同行业的人根据未来愿景进行合作交流。这一过程需要充分了解STEM的相关活动，并收集活动开展前后一定阶段的数据，进行对比，并进行数据分析，最后整理数据分析结果，寻找出最适合该地社区发展的可实施的、具有现实意义的愿景。最终修订的愿景声明中需要显示社区启动的要素以及特色。

4.社区参与焦点的发布

通过网站、博客和虚拟工具开展社区STEM学习过程的实时共享与更新，并通过交流工具推特、FACEBOOK等与社会中各行各业的人进行交流：（1）征集有关真实性的学习问题和必要的预备知识；（2）了解学生在解决问题过程中需要查阅的信息，广泛听取意见，并在社区内进行倡议，最后在博客等社交平台上更新过程，向社区成员展示改善后的结果，让更多人认识到STEM活动开展的完备性。这样既有利于人们监督领导团队，又有利于改善STEM教育活动的实施。

（三）创新设计：STEM社区构建持续性教育创新的关键

创新设计STEM社区，有助于STEM教育更清晰、更有条理和更具有可操作性。在不同阶段设计各个职能角色所需要实施的活动，不断吸引社区中的利益相关者参与到STEM教育的创新设计活动中，通过学校与社区的合作，共同构建和共享设计方案，促进STEM社区的推广发展，形成教育创新设计计划（EIDP）；并推动该计划来影响STEM教育和经济，如表3所示。

1.领导设计会话

所有的利益相关者应该在充分了解地区情况和优势后，在五项基本原则（公平、可扩展、可持续、创新和协作）的基础上定期开展会议，共同商讨STEM社区的一系列活动设计，并制作出不同阶段所需要开展的活动表。与此同时，领导们应该实时掌握各个地区和行业的发展形势与趋势，并不断修改活动表格，紧跟流行热点，吸引社区人员的关注。

2.开发教育创新设计方案

创新设计方案一般包括五部分。（1）为什么做：改变和革新STEM社区的理论意义与现实价值是什么；（2）做什么：确定具有创新点的STEM教育实施的总目标以及各级分目标。（3）能不能做：分析实施教育创新的可行性；（4）怎么做（谁来做，时间安排）：对各个职能人员进行分工安排，以及各个阶段的时间安排，并且规定每阶段要采用新型方法和策略，以及如何实现效果最优化；（5）做到什么程度：评估最终的结果以及要达到的目标水平。

3.社区专家研讨会议流程

社区专家中包括各行各业的专业人员，能够清晰了解各行各业的发展情况以及所期望得到的结果，根据阶段的进展情况，多次审查前期设定的教育创新设计方案，并适度修改以后的愿景。

4.设计评审的关键内容

该过程的关键在于利用教育创新设计方案中的“压力测试”结果指导最后阶段的开发和设计。此设计应与总原则保持一致性，保证中期测量的科学性，并设计好时间表、计划和预算，以确保后期的成功。设计的内容应确保学生可体验从设计到开发应用的全过程，在真实的实验环境中激发对STEM的学习兴趣。

5.谅解备忘录的签署

制作备忘录，列出各个阶段所需要达到的目标以及相关活动，并向合作伙伴明确阐述该过程中做出的承诺和设定的目标。通过谅解备忘录可以清晰地呈现活动内容和相关准备，让每个成员清楚地了解各个阶段的目标和任务。

6.社区参与焦点：小事件，大影响

社区通过开展会议确保STEM教育活动的目标和开展，使社区持续参与活动过程。在活动开展前，社区应事先营造有关STEM教育的舆论环境，然后再开展相关活动，向社会介绍STEM社区中的教育方法和策略。利用专家的专业知识和职业素养在社区协助STEM学科教师革新课堂教学。

（四）业务规划和实施：STEM社区构建持续性教育创新的升华

在该模块中，人们主要的任务是设计可持续的组织实施和商业计划，并与合作伙伴以及利益相关者共同合作，开发短期内可实施的计划纲要（包含角色分配等），并不断优化长期计划，以及长远的目标指导下所需的活动设计，如下页表4所示。

在STEM教育开展之初，人们应该通过科学的顶层设计来协调STEM教育资源的部署和投资，确立不同层面的牵头机构来协同各种类型的社会力量，牵头机构将负责召集其他联盟机构，共同开展项目规划的制订和修订，并跟踪其负责的优先发展领域的进度。STEM社区通过合作伙伴与社区利益相关者根据在不同阶段的需求共同设立的商业计划书，清晰地阐述在各个过程中所应用的资源。

1.商业计划开发

社区内的利益相关者开展会议，与合作伙伴共同商讨，开发全面的商业计划，并修订STEM社区的管理结构和实施计划。在商讨的过程中，合作伙伴获得实施STEM教育短期、长期计划所需的资源，并形成商业模式以保存资源并利用资源。

2.开发实施计划

开发时长为1到3年的实施计划，在计划中阐述项目领导的角色，确定其他各个职能角色、责任以及社区日常活动的領导结构，促使人们在社区协同合作，有利于明确的阐述STEM社区的愿景，并在业务规划阶段开展战略规划。

3.启动个性化创新

STEM社区需要完整、精确地阐述所采用的策略，并运用创新改革吸引内部和外部的资源投入，获得其他教育或政府组织等的支持，不断推动具有当地特色的改革创新。领导们应更加主动地参与、主持、执行会议，熟悉实施计划以及各自的责任，适当地与以前的社区活动与工作结合起来，提高成员们在社区开展STEM教育活动的创新意识。

4.运用协作计分卡测量

运用标准的测量方法评估实施方案的发展潜力、市场优势以及预期的目标完成程度，检测个性化改革在当地以及全国的影响力。在制定计划过程中要不断地进行测量，例如，资金方面，参考社区当地的资产总图，确保所有资产和资源在执行计划时能够达到预期目标，而且能较好地促进行动项目的实施。

四、STEM社区构建持续性教育创新的启示

在我国“大众创业，万众创新”的时代背景下，学生实践能力和创新精神的培养不可或缺。《STEM社区参与的DIY指南》为我国STEM教育的开展、人才的培养提供了指导，为推动我国STEM社区的建设与发展提供参考。

（一）学生、学校、社区和经济融合，营造STEM社区环境

STEM教育活动需要学生、学校、社区和具有代表性经济地位的社会组织共同合作。因此，各个角色人员要严格履行各自的责任，互相帮助、互相商讨，共同设计开发基于现实问题的STEM教育活动，如表5所示。

首先，STEM课程不仅强调不同学科之间的融合，而且注重学生与社会、知识与生活间的联系。学生在校期间要认真学习好不同学科知识，掌握必备的学科内容，不断丰富学生在校期间的社团活动，鼓励其参加跨学科课程，提升自己的分析、判断、表达与应用能力。学校需要增强校园中的学生与社会的联系，不断关注职业岗位上的需求，选择感兴趣的方向，对未来做好规划，并做好职业准备，成为真正的创新型人才。

其次，作为学生在学习阶段停留时间最长的场所，学校更应该注重教育的智能化、信息化的发展。在课程方面，学校应该注重提升校本课程的品质，注重学科之间的融合，实行微课、翻转课堂、电子书包等新型课堂策略和教学模式，为学生提供可以动手操作和实践的场所。在教师方面，学校应定期对教师开展培训，明确树立STEM教育理念，提升STEM教学的质量与品质。

再次，社区所开展的每项活动均基于社会中众多组织所赞助的资源以及创新型伙伴共同商讨的方案而开展，促使学生开展与STEM教育相关的学习探索，或者在当地社区担任STEM相关的职业，加强学生与外界社会的联系，不断促进职业规划以及职前准备工作。同时，STEM社区应向学校输送技术型资源，帮助学校开展课程和项目实践，培养学生的创新实践的能力。例如，开展社会中的环境、新型资源、物化实验等热点问题的实践项目；向学校输送本行业中的技术人员，作为项目指导老师，指导学生将科学知识与其他学科、社会问题相联系，以提高学生的科学素养与STEM综合素养。

最后，与合作伙伴形成协作关系引导学生在STEM社区产生积极的学习意向。教育行政部门支持STEM教师后备力量和持续的教师专业发展。STEM社区将合作伙伴扩展STEM专业人员、社区人员和学校学生的协作，充分利用本地相关的科学资源与现实问题来丰富STEM课程；开发更多的基于STEM教育创新项目的社区活动；加强科技场馆、博物馆的服务能力，逐渐扩大STEM教育的空间场所。在此过程中，学校以及社区领导权（规划、协作、实施、评估和总结工作等）的分配、主观能动性的发挥对社区活动的最终成果产生了重要的影响。

（二）STEM社区需要构建循环持续渐进的教育生态

在具体实施方面，《STEM社区参与的DIY指南》采用了可循环的工程设计五步模型：提出问题、计划、实施、改进和再提问，加强学生对不同情境下问题的分析、推理和交流的能力。学生主动发现问题，并清晰表达对相关问题的分析，创造面向问题解决的新产品。学生完成了前三个阶段后，需要思考如何做到更好，并将改善的理念用到“社区参与”中，如此反复，直至达到最优状态。

在经济效益方面，STEM教育最终的目的是希望学生可以通过STEM教育活动产生一定的经济效益，在社区内能够通过工作，综合运用不同学科知识，提高解决开放性问题与随机应变的能力。学生在产出具有经济效益的产品后会增加个人的成就感，强化学习兴趣与动机，从而更加努力地参与STEM教育活动。为了帮助学生开展基于现实世界问题的学习活动以及具有真实性的项目实践，合作伙伴为学生提供所需要设备、器材和数字化学习工具。学校将学习内容与真实情境相融合，引导学生开展STEM学习。

在社会效益方面，STEM教育培养出的高质量、高技术含量的劳动力成为创新竞争力和繁荣经济的关键。企业和机构看到越来越多的劳动力和经济发展的投资回报，更加积极的施加投资支持STEM教育，在教育投资和资源的辅助下，形成不断循环的教育生态模式。STEM项目的开发者可以将每次开展的项目數据存档比较；项目数据库中的数据会持续更新，根据数据走势形成变革方程，有利于改进活动内容、行动指标，完善其功能。教师借助相关数据可以帮助学生找到更适合的、高质量的STEM教育项目。

（三）STEM社区需要细化与评价指标对应的阶段流程

STEM社区可持续的教育创新包括五大步骤：社区参与、愿景、EDIP、实施和改善。每一步又被细化为若干更详细的阶段，进一步形成可操作、可测量、可评价的指标体系，用以指导人们更好地开展工作。例如，在社区准备模块中，将其再分为：建立STEM领导团队、评估社区的准备、STEM社区参与入门手册、SWOT分析/资产映射四个分阶段，每个具体阶段层层递进，服务于整个模块。

STEM活动的每个阶段根据评价指标与进度要求转化为可操作实施的项目活动。社区及学校相关人员围绕STEM教育理念来设计教学活动，利用其它领域中的现实问题来推动核心课程内容的学习。在STEM社区的业务实施与规划模块中，运用协作记分卡来衡量方案成功机率与评估相关活动方案的潜力。该协作记分卡的主要功能是进一步推动STEM教育和经济创新，提供明确的成功指标。重点更多放在：所有学生所在学院和学生对于职业的相关准备、教师与领导者的兴趣、创新伙伴关系和投资、活动所产生的经济影响。因此在社区中实施STEM教育活动时可以使用此工具，不断评估创新成果，了解有关工作的影响以及该活动在地方、省市和国家层面上的影响力测量，并根据测量情况不断修改。

（四）STEM社区需要明确弹性和刚性相结合的评价指标

STEM社区通过社会组织在校开展的实践项目成果来判断学生的实践操作能力，评估学生的STEM课程的成效水平。因此，需要建立优秀STEM教育活动的评价标准，形成有效的评估量化表。STEM社区需要分析学校内部的财务资源，评估资源利用的有效性；并根据评估分析后的结果，对社区人员给予未来愿景中的承诺。

活动开展的每个阶段有定性和定量的标准。领导者、专家、教师、社会机构的负责人等利益相关者需要积极参与，共同建立科学的、可操作的评估指标体系。例如，在社区参与模块中“建立领导团队”阶段，其弹性指标为：1.选定STEM领导团队的推动者，并且该推动者能通过过程参与来领导跨部门小组；2.确定服务于STEM领导团队的社区领导人有能力履行所要求的角色/职责；3.制定具体的管理社区内部和外部的沟通计划。其刚性指标为：1.至少有15名组成人员，作为所有相关部门的代表；2.所有会议及活动的法定出席人数要大于最小限度的人数；3.每周至少要有1次沟通交流会，来发送更新、跟踪行动项目，或计划未来的会议/活动。每个阶段的过程指标可以用来阐述期望达到的愿景，评价活动开展中过程性、阶段性的成果，总结不同时期存在的问题，并及时修改和完善应对方案。只有拥有了明确的标准后，各个职能角色才能清晰了解各个阶段需要做的事情，并将进度指标弹性与刚性相结合，从多个方面多个角度评价，在社区人员指导下以及学校老师的综合测评下，通过对学生的观察、考核及检测作品成果等方式，更有针对性地评估活动的完整性及有效性。

评价指标阐述了人们不同阶段期望达到的愿景，可以作为活动开展的标准。人们能够根据弹性和刚性的指标指导活动的开展，各个职能角色可根据指标要求进一步明确需要做的事情。其中，教师从广度和深度两个方面评估活动开展状况，将实际成果与弹性和刚性指标进行对比或在活动过程中开展过程性评价，可以清晰地找到不足与差距，并据此及时修改和完善活动方案。

（五）STEM社区需要设计循序渐进的活动

社区人员和学校需要通过严谨的工程设计实践帮助学生认识和理解STEM所需的相关知识、培养学生的科学素养、并为学生提供充分的实践机会，以应用所积累的经验解决实际问题。例如，在“创新设计”模塊，从促进者、领导团队和大型社区三个方面设计行动来开展（如表6所示）。其中，促进者和领导团队需要完成该阶段规定的所有条目，而没有涉及大型社区。

活动开展前社区要预先设计活动项目开展的示例表，向具有不同角色的社会人员展示活动开展的前期准备成果以及活动预设项目的具体内容，明确其职能责任。活动过程中，领导小组成员与活动项目的推进者和协调人员要时刻保持参与的状态，并按照原定的计划进行实施，边实施边收集反馈建议。依据实际情况与当地人员的反馈评价迅速对教育创新设计方案接下来的流程进行修改，完善最终的活动项目规划，确保活动的有序进行。最终，根据整体的实施隋况完善整体方案，形成可借鉴的、可操作的活动实施方案。活动过程吸引了学生、教师、家长、领导和社会组织负责人等利益相关者的参与，活动成果所形成的作品体现学生的独特创意。