学院文化与创新型人才培养探析

姚达 吕成祯

摘 要：学院文化是整个校园文化的一个缩影，关系着学院的人才培养目标和创新型人才的培养，文章在闡释学院文化和创新型人才内涵的基础上，论述了学院文化和创新型人才培养的关系，进而以浙江大学光电科学与工程学院为例，进而从环境文化、行为文化、教学文化、学术文化、育人文化、管理文化和群体文化等方面提出了培养创新型人才的学院文化建设的策略。

关键词：学院文化；创新型人才培养；校园文化；浙江大学；光电科学与工程学院

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）14-0145-03

Abstract： College culture is a microcosm of the entire campus culture， which is related to talent cultivation objectives and creative talents cultivation of college. On the basis of expounding the connotation of college culture and creative talents， the paper discusses the relationship between college culture and creative talents cultivation， and then puts forward the strategy of college culture construction of creative talents cultivation taking College of Optical Science and Engineering， Zhejiang University as an example， from the aspects of environment culture， behavior culture， teaching culture， academic culture， educational culture， management culture and group culture etc.

Keywords： college culture； creative talent training； campus culture； zhejiang university； school of opto electronic science and engineering

校园文化作为一种客观存在，与学校相伴而生，如影随形，对高校创新型人才培养具有重要的影响，因此，加强学院文化建设对培养创新型人才具有重要的意义。高校校园文化是社会文化的重要组成部分，而学院文化建设是高校校园文化的重要基础，是提升院学院文化软实力的重要源泉。光电学院一直秉承求是创新精神，以培养具有国际视野的创新型人才和未来领导者为己任，围绕“创建世界一流水平学科”的发展目标，强化学科队伍，积极开展以建设有光电特色的学院文化为重点的文化建设活动，创建和谐的光电育人新环境。

一、学院文化与创新型人才的内涵

学院文化是校园文化的重要组成部分。关于校园文化，有人认为“校园文化是一种管理文化、教育文化及微观组织文化。”[1]也有人认为：“校园文化是一种在社会主体文化影响下的区域性的社会亚文化，特指在学校环境中，由师生和管理者共同创造和享受的，依托并通过学校这个载体反映和传播学校各种文化的总和”。[2]因此，学院文化是校园文化的一个缩影，关系着学院创新人才的培养，影响着学院的整体形象和学院学科建设等。创新是人类永恒的主题，任何一次大的社会进步都离不开创新。心理学中认为创新是指最终产生新的有社会价值的产品（包括物质和观念的产品）的活动或过程，是解决问题的最高形式[3]。我们通常指的创新是人们所从事的产生新思想和新事物的社会实践活动，其根本特征是变革，进步和超越，是一种“无中求有”“有中求新”的活动。所谓创新型人才就是：创造想象丰富，创造力和创造思维高度发展者。我国学者林崇德则认为：创新型人才=创新思维+创新人格。[4]通常来说创新型人才就是具有丰富的想象力，创造性思维高度发展，能创造出具有一定社会价值产品的人。

浙江大学光电科学与工程学院成立于1952年，是我国第一个进行光学工程人才培养的高等院校，至今已培养了近6000名本科毕业生、1500多名硕士和300多名博士，桃李满天，成就斐然，被誉为我国光学工程人才培养的摇篮；在科学研究方面，為我国的科技事业的发展做出了突出贡献，如1965年的250万幅/秒高速摄影机、条带式画幅相机、激光仪等项目。和谐的学院文化，是学科快速发展、优质人才培养的不竭动力。光电学院以和谐学院文化为目标，从精神文化建设和物质文化建设两方面双管齐下，从人文环境、文化设施等方面营造光电特色文化氛围，实现和谐学院文化。

二、学院文化建设与创新型人才培养的关系

在一所大学里，不管是拥有百年历史的老牌院系，还是只有几年历史的适应新的历史潮流而建设的新的学院，都有其学院的文化。任何一个学院在任何时期他们的校园文化建设以及学院的发展都离不开创新，没有创新型人才培养的需求，就没有积极向上的校园文化。一个没有积极向上的校园文化的学院也不可能培养出具有创新型的人才，由此可见，学院文化建设和创新型人才培养具有密切的联系。

（一）学院文化建设是创新型人才培养的精神基础

一个学院的人才培养目标、教育思想、学风、院训等对学生的创新思维具有重要的影响，他们为创新型人才培养提供了良好的精神基础和智力支持。我国高校学风一般都具有“严谨、勤奋、求实、创新”的共同点，一个学校的校风、校训等对他们对办学的成功与否和创新型人才的培养具有重大的影响，进而会影响到一个学院的人才培养质量。另外，学生自发组织的社团、协会或者是创新创业、社会实践等校园文化活动对他们自身的创造性思维的培养也具有很大的作用。如浙江大学光电学院的“光电节”，法学院的“法学节”，计算机学院的“电脑节”等等，在丰富了校园文化建设的同时，也培养了一代又一代学子自主创新的意识。

（二）学院文化建设是培养创新型人才的重要内容

一个学院的学院文化丰富了教育的内涵，在一定程度上也扩大了教育的外延，是培育创新型人才所期待的一种有效的途径。学院文化形式的新颖性，内容的丰富性，主体的广泛性注定了学院文化建设在培养创新人才中具有独特的优势。一方面，课堂教学是创新人才培养的主要载体，学院文化为创新人才培养提供了新的元素，对学生具有很强的吸引力。另外，学院文化不受条件限制，在学院的一面墙上，一棵树下，一本书上，走栏里、大厅里等，无处不在，即使一句名言，一条警句，一张照片也可以自觉不自觉地引发创新思维。另一方面，学院文化可以集中体现一个学院的精神实质和人才培养目标。通过学生社团、团委、学生会等多种途径都可以实现。此外，学院文化则不是针对某一部分人，而是面对全体学生，使各方面都比较优秀的学生得到展示，使某一方面比较突出的或没有特长的学生在参与中得到提高。

三、培养创新型人才的学院文化建设的策略

学院文化是校园文化的重点。宽松、和谐、开放、自由的学院文化环境，能使人的个性充分得到张扬，有利于激发创新意识，培养创造性思维，同时也有利于创新型人才的培养。浙江大学光电科学与工程学院坚持“以人为本、德育为先”的育人理念，营造三全育人优良环境，以“秉承传统文明，培育和弘扬光电精神”为主题，以“凝聚人心，激励斗志，净化灵魂，陶冶情操，完善人格，提高修养” 为目的，依托光电文化展厅建设、“教工之家”建设、学院宣传手册制作等项目和学院网站、光电节、院刊《求是之光》等载体，积极推进学学院环境文化、行为文化、教学文化、学术文化、育人文化、管理文化和群体文化的建设。主要内容包括以下三个方面：

（一）弘扬优秀学院文化，为培养创新型人才营造良好的氛围

一是光电学院建学院六十五年来，一直非常重视人文环境建设。在历届学院领导的主持下，逐步梳理清晰学院的发展历史，确定了学院的Logo，建立了中、英文的求是之光学院网站。二是整理并制作了光电学院宣传册，以介绍学院的科学研究、人才培养、学术交流和学生活动等各个方面，成为宣传和展示学院建设和发展的一个新的窗口。三是在第三教学大楼南门前，竖立着一个由原新华社香港分社副社长、中共杭州市委副书记、浙江大学党委书记、光电学院总支书记、光电学院58届校友张浚生同志题写的“求是之光”纪念石碑，石碑左侧玻璃雕刻碑文印证了浙江大学光电学院暨光学工程学科五十多年的发展历程：“浙江大学光学仪器专业始建于一九五二年，五十年耕耘，数代人奋斗，力行求是，学术精进，人才辈出，饮誉四海，中国光学工程英才之摇篮实肇始于此”。四是建成光电学院展厅。光电文化展厅的建设在光电科学与工程学院党政领导班子的指导下进行，于2009年2月建成。整个建设过程也是全体光电教职员工重温光电历史、感受光电精髓的一次契机，特别在规划设计和素材收集阶段，学院里许多教师积极参与、出谋划策，并踊跃提供宝贵丰富的展品。陈列区内光电学院早期教材、早期实验器材虽然陈旧甚至有些破损，但却弥足珍贵，是历史的见证，也是我们发展的动力。生动形象的展示激励大学生继承和弘扬我学院的优良传统，立志成才，报效祖国，取得更大成绩。五是学科前沿成果展示。在学院一楼大厅，结合学校多媒体宣传展示，配备了2个80寸的多媒体屏，用于展示最新科研成果、学院介绍、所（中心）视频介绍以及各类通知和学生活动展示等。同时，在学院一、二楼走廊安置了100余张展板，学院重点的研究方向和成果陈列其中，并安置了10余个42寸的多媒体展示屏，将实验室内部工作情况、设备情况实时展示出来，充分展示学科前沿发展，成为激励全院师生在科学研究中不断创新，努力前进的动力。

（二）开展丰富多彩的课余文化生活，培养学生的创造性思维

首先，在思想道德建设上，深入开展爱国主义教育。邀请老教师、老校友为学生做爱国主义专题报告，在广大学生中广泛开展“我爱我的祖国”系列活动，通过多种形式的主题活动，抒发当代大学生的爱国情怀。以“光的世界、光的梦想”为主题，深入开展师生联谊活动，增进师生友谊。每年举办毕业生欢送会、教工支部与学生支部的联谊活动、新年联欢会、优秀校友专题报告会等多种形式，激励大学生勤奋向上、求是创新。

其次，举办以学生为主导的“光电节”，紧密围绕“创新、实践、未来”的主题，以创新、务实的活动风格，同学们喜闻乐道的活动形式，着眼于O：Originality 创新能力的培养、P：Practice 实践能力的提高、T：Tomorrow 未来的规划，结合思想性、教育性、学术性、实践性和趣味性，打造出一系列具有校园影响力的科技文化学院列活动，同时，OPT又是光学英文单词optical的缩写，在活动的主题中彰显了光电特色，成为富有光电特色的品牌项目。

最后，与时俱进，多途径提升学生科研创新和实践能力。光电学院发起并出资推进全国大学生光电设计的举行，为光电类大学生的创新实践能力的培养提供了崭新的平台。随着我校的快速发展，学生的培养也不断呈现出新的特点，开创“光电科研family”活动，为低年级本科生进入科研实验室、尽早接触学科前沿、提高学习兴趣和动力提供有效途径。

（三）构建和谐工作环境，培养一支创新型的教师队伍

创新型人才的培养需要创造性的教师。只有具有创造性人格的教师，才能培养出具有创造性人格的学生，而机械化，墨守陈规的教师只會抑制乃至扼杀学生的创造性所谓创造性的教师就是善于吸收新的教学科研成果，并能将其用于教学中，并具有独特的见解，能够发现新的教学方法的教师。我们就是要培养一支能遵循教学规律，尊重学生的人格，注意培养学生的好奇心，并鼓励学生大胆质疑问难，敢于标新立异，能启发引导學生独立发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的教师队伍。一方面，形成教职工学院列特色活动。组织青年教师联谊活动、三八妇女节特色活动、教职工春秋游活动、疗休养活动、退休教师金秋旅游等活动，同时开展长效健身活动——微信运动，广播操比赛等活动，处处营造家的氛围。另一方面，建成教工之家。在学院科研用房紧张的情况下，专门腾出八十多平米的房间，建立了学院教工之家，设有接待室、健身区、休闲吧、露天咖啡座，整体布局大气温馨，体现出浓浓的人文关怀和温暖，是广大光电学院教职工沟通思想、会客交流、锻炼身体、休闲放松的良好场所。

（四）正确利用网络营造校园精神文化氛围，培养学生自主创新意识

时代在发展，社会在进步，进入21世纪，信息技术日益发展。和谐的学院文化氛围的营造当然离不开网络。我们的高校应该站在时代的前列，走在信息革命的前列，充分认识和利用网络这一载体来应在良好的校园精神文化氛围。校园网络、校报、广播电台、宣传栏、黑板报等校园舆论阵地是引导学院文化健康文明发展的重要窗口，这些宣传舆论阵地要结合当代青年学生的特点加强自身的建设。网络时代，既然学生喜欢网络，那么就可以开拓网上校园文化建設阵地，建立科学的与网络时代相匹配的校园精神文化。由学生自主创办的光电学院院刊每年出版四期，至今已出版一百多期；光及电磁波研究中心的研究生们则自主创办了季刊“紫金光电”，两本刊物是展现学院师生风采的重要文化阵地，在凝心聚力、鼓舞士气上起着积极的促进作用，正如院刊中所写：“光电天下，是你我不谋而合的期待；信息世界，是我们孜孜不倦的追求。那就让我们在这片光电时空里，怡然自乐，沉醉其中，共同感受那道光之魅影，电之丽痕吧”。

经过历代光电人的精心打造，已逐渐形成具有光电特色的和谐学院文化，包括浓浓的师生情谊、团结和谐的工作氛围、不断进取、勇攀科学高峰的光电精神。在育人环境上，在师资、优质教学资源等方面取得了新的成绩。学院已有两人次获得学校“三育人”标兵称号，有一位教师获得“浙江大学我最喜爱的十大教师”称号，一位教师获得“浙江省教学名师稱号”；获得了国家质量工程2007年度国家级人才培养模式创新实验区建设项目和国家级特色专业建设点项目，建有国家级精品课程、国家双语教学示范课程、省级实验教学示范中心等优质资源；学生在确认主修专业时，相当一部分学生选择光电学院的理由中，包括“光电学院拥有全国第一的学科，老师对学生特别好”等因素，近几年学生生源质量节节攀升，毕业生的就业、出国（境）深造的层次及我学院毕业生在国际上的声誉越来越好。在科研方面，除每年的科研经费、发表的SCI引用论文数、TOP期刊中发表的论文数稳步增加外，光电学院作为主要参加单位，获得了2008年国家科技进步特等奖。光电文化展厅亦已成为光电学院全体师生爱院荣院教育、传承光电精神的有力阵地。

参考文献：

[1]张德，吴剑平.校园文化与人才培养[M].北京：清华大学出版社，2001：11.

[2]赵卿敏.创新能力培养[M].武汉：华中科技大学出版社，2002：152.

[3]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997：128.

[4]林崇德.培养和造就高素质的创造性人才[M].湖北教育出版社，2003：40.