高职艺术设计教师专业发展的问题与对策探究

刘妹

摘 要：文章分析了高职艺术设计教师专业发展现状，并提出社会认同感不足、学校缺乏培养规划、在职进修和培训力度不够，教师自主发展意识不强，学术研究能力不足等存在的问题，针对以上的问题提出了加强社会认同感；学校制定相关配套制度；加强在职进修和培训的力度；教师加强自主发展意识，做好职业生涯规划，提高反思能力，逐步提升学术研究能力等相对应的对策。高职艺术设计教师专业发展是一个持续的概念和不断深化研究的过程，文章的分析对艺术设计专业教师的专业发展具有一定的借鉴意义。

关键词：高职；艺术设计；教师专业发展；问题；对策

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）12-0144-03

Abstract： This paper analyzed the current situation of professional development of art design teachers in higher vocational colleges， and pointed out existing problems， such as teachers' lack of social identity， weak independent development consciousness and low academic research ability， and colleges' lack of personnel training programs and inadequate engagement in advanced studies and training. In view of the problems， the countermeasures were put forward. The professional development of art design teachers in higher vocational colleges is a continuous concept and a process of deepening research. The analysis in the article provides certain reference for the professional development of art design teachers.

Keywords： higher vocational colleges； art design； professional development of teachers； problems； countermeasures

引言

近年来，随着国家的不断发展，高等教育也得到前所未有的重视，在关注高等教育人才培育的同时，高等院校教师的专业发展与教育课程改革也同样受到关注，特别是教师专业发展，成为教育研究界的热门话题之一。对于教师专业发展的概念，在现有的研究成果中形成两种解释，一种把教师视为一种专业，另一种认为是教师个体的、内在专业性的提高过程。[1]本文观点趋向于第二种，主要探讨高等职业院校艺术设计教师在专业发展过程中的突出问题及解决方法。

教育的成效主要看教学质量，而教学质量的提高有赖于教师队伍的素质的不断提升，这就要求教师在知识、能力、观念、动机、专业精神和专业态度上不断更新，实现教师的专业发展。高职教师专业发展关乎高职教育的未来发展，高职艺术设计教师是高职教师队伍的重要组成部分，为高职艺术设计专业人才的输出做出了重要贡献，教师的专业知识水平、教育水平和人格思想等都将对艺术设计学生的成长造成极大影响。因此，加强高职艺术设计教师的专业发展的研究具有重要理论意义和现实意义。

一、高职院校艺术设计教师专业发展现状与存在的问题

（一）社会对高职教育认同感不足，制约艺术设计教师专业发展

2014年中国发展高层论坛上，教育部副部长鲁昕在演讲中谈到中国教育结构调整，我国现有的2500余所高等院校中，将有1600～1700多所学校转向以现代职业技术教育为核心，培养技术技能型人才的高职院校。调整的重点是1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校。[2]如此以来，中国高等教育的人才培养结构正在发生重大变化，培养技术技能型人才的高校比重将大幅度提高。因此，高职院校现在无论是数量上还是规模上看，都已是高等教育的重要组成部分。高等职业技术教育为推动我国高等教育大众化，改善高等教育结构，完善高等教育社会职能，促进地方经济社会的发展等做出了较大贡献。

国家在大的政策上越来越重视职业教育，但是，一直以来，受传统观念影响，社会对高职教育不是以“类型”定论，而是以“层次”论之，我国的高职教育发展到现在，一直是在普通本科层次办学的丰满羽翼下的夹缝中生存，在体系上不够完整，只能定位在“专科”层次，而鲜有本科、研究生等高一级的层次，在追求高学历的现代社会，不得不被人轻视，而在高考录取上也能体现出这一点，普通高校录取分数都比高职录取分数要高，高职学生在分数上是被普通本科学校拒之门外的那一部分，社會对待高职教育的态度与国家大力发展高职教育的决心有明显的差距，高职院校也因此而陷入了尴尬的境地。这些都无形中导致了社会民众对高职教育的轻视，与之相关的是对高职教师的认同感不足，在论文发表以及课题申报上高职艺术设计专业教师也明显处于劣势，部分北大核心、南大核心期刊直接不接受职业院校教师的论文投稿，从历年申报国家级课题、省级课题的结果看，在同等竞争的项目中，职业院校能拿到项目的也非常少，这里有职业院校教师本身底子薄的原因，但是社会对职业教育的认同感不足也是一个重要原因，这些都直接影响着高职艺术设计教师的专业发展。

（二）学校对艺术设计教师专业发展缺乏培养规划，无法提供有力保障

近十几年是职业技术教育发展最旺盛的时期，从1999年国家明确规定大力发展职业教育以来，职业院校不断涌现，各大院校都在不断改善硬件设施，社会对高职院校艺术类人才的需求也在加大，艺术设计成为绝大部分高职院校争相设置的专业，教师队伍随之不断扩大，对于越来越庞大的师资队伍，怎样能让这一部分人有序的不断得到专业发展的引导和培养，这个问题就目前看来并没有引起足够的重视，由于资金、时间等各方面的原因，对教师的专业发展培养明显缺乏规划，导致学校无法成为艺术设计教师专业发展的有力保障。

（三）在职进修、培训质量有待提高

在职进修和培训似乎是职业院校的软肋，一般人不愿意触及，短期培训效果大打折扣，时间长一点的又不现实（职业院校教师上课任务重），在课题组对广东省高职院校艺术设计专业部分教师的问卷调查中，有38.5%的教师由所在的院系提供过机会进行非学历的在职培训或学习，而参加过学习和培训的教师中有68%的教师认为培训质量不明确或较差，有32%的教师认为较好“问及这些培训是否有一些帮助，提高个人能力或者价值上，有53%的教师认为不明确或不重要，从问卷数据来看，在职进修和培训的价值和作用被大多数人质疑。经过笔者近几年的观察，利用寒暑假进修培训的项目琳琅满目，而最近几年规定必须有指标地完成，学校为了配合上级部门完成培训任务，就指定每个系必须派一定数量的教师出去，这种“被培训”的做法只会让教师们对在职进修、培训产生恐惧感，达不到应有的效果。

（四）教师自主发展意识不强，学术研究相对不足

目前，高职院校艺术类教师的师生比远远超过国家规定的1：18，学生多教师少是不争的事实，教师基本是以上课为主，近些年，高职艺术类专业大部分班级人数也在不断攀升，从刚一开始的一个班30人左右，再到后来的40人左右，到现在接近 50人，专业老师无形中增加了很多的工作量，从上课到批改作业再到辅导，课后要占据教师大量的时间。有效的时间内，大部分教师都忙于工作，忽略了自身的专业发展，形成现在的自主发展意识不强，学术研究不足的局面。

课题组对高职院校艺术设计教师科研状况的调查表明，70%以上的教师没有参与编写过教材，60%以上的教师从来没有主持申报过1项校级科研教研课题，95%以上的教师没有主持申报过1项省级及以上纵向科研项目。60%的教师不是很了解科研的程序，80%教师科研的目的是为了评职称。以上情况说明，高职艺术设计教师在专业发展问题自主发展意识不强，学术研究严重不足。

二、高职院校艺术设计教师专业发展对策研究

（一）国家出台和实施相关政策，加强高职教育的社会认同感，促进艺术设计教师的专业发展

从《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》到国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》（2014），再到《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，[3]可以看出，国家和政府在有意识地加强职业教育，引导民众正确的职业教育观，并为培养职业教育人才提供各种有利的条件。经过几年的实践，情况有所好转，但是还是没能从根本上有突破，要加强高职教育、高职教师和高职毕业生的社会认同感，笔者认为还是要从根本上入手。首先，国家应该出台相关政策，打破现行高考制度的壁垒，实行高等教育（普通本科教育）和职业教育并行录取的形式，让高考更加公平和自主，考生不是一味地追求高学历，而是根据自己的兴趣爱好选择更加适合自己的教育路线。其次，让部分优质的职业院校升格成本科，部分专业逐步招收研究生。这样安排的目的是让一部分有追求的学子看到希望，能根据自己的实际情况进行进一步深造，让职业院校出来的学生产生优越感。如此才能慢慢改变社会对职业教育的看法，加强社会的认同感。再次，在论文发表、课题管理等相关部门取消针对高职艺术设计教师的各项不合理的规定，让教师们在公平、公正的环境中成长。

总之，要加强高职院校艺术设计教师的社会认同感，是一个循序渐进的过程，教师们在此过程中不断完善自己，对自己提出更高的要求，促进其专业发展。

（二）学校重视艺术设计专业教师的培养，制定相关配套制度，设置不同的专业发展项目，为教师专业发展提供保障

美国和英国对教师的专业发展研究较早，在20世纪80年代，美国的大学教师专业发展全面铺开，而英国的教师专业发展更加注重个人潜能的开发，他们的大学教育为教师创立了教育与发展模式，将教师分为三类：教职员工、学术研究型教职员工和提供资料型教职员工。为三类员工开设不同的专业发展项目，如对学术型的教师定期开展学术研讨，同时对部分学术人员进行持续的专业发展培养，同时开设了教师专业发展中心，对每一类的教职员工有清晰的专业发展规划，并以此来不断完善教师的专业发展。笔者认为，美英等发达国家对教师专业发展的重视和提供的经验、模式是我们学习的榜样，对于高等职业院校来说，艺术设计专业想培养出优秀的人才，首先要对艺术设计教师有清晰长远的专业发展规划，“十年树木，百年树人”，要培养出社会认可的高端职业教育人才不是一早一夕能完成的，尽早规划，才能尽早有收成，同时，每个人的发展方向不一样，有学术研究型、有专职教书型、有设计实践型，也有行政管理型，甚至还有其他的类型，每一个类型教师的成长都离不开合理的配套制度，只有这个问题得到足够的重视，艺术设计教师的专业发展才会提上日程，专业发展有了相关制度的保障，才能更好地保证艺术设计专业人才输出的质量。

（三）以质量为本，创造教师在职进修和培训的有利条件，促进艺术设计教师专业发展

随着社会的进步，科技的发展，各种新媒介的不断涌现，这些都影响着人们的思维和观念，高职艺术设计的传统教育理念得到不断冲击，从微课到慕课再到精品资源共享课程以及开放性课程，这种变迁可以看出互联网惊人的传播速度和效果，在课程改革环境下艺术设计学科正在经历一场大的变革，这就需要有新的观念、新的手段，新的技术去支撑，对于在职的老师来说，最快捷的方法就是在职进修和培训。在职进修和培训近年来一直是教师在职提高的重要方式和手段，学校应该创造艺术设计专业教师在职进修和培训的有利条件，以促进教師们的专业发展，具体如下：首先，鼓励大家在职进修，循序渐进地安排部分老师在职进修和锻炼，以开拓其视野，增强实践和实战能力，在职进修一般是学历学位进修，这一类型的进修可以开拓视野，了解国际国内最新的思维方式，对学校整体素质的提升具有一定的作用，在职锻炼主要是回归社会，利用所学为社会服务，高职艺术设计专业教师很多都是从院校到院校，社会实战经验严重不足，只有分批次让这部分艺术设计专业教师得到实际的锻炼，在教学中才能让学生更加零距离地与市场接轨。在职进修和在职锻炼都需要学校有合理安排，积极创造机会。其次，调动艺术设计教师在职培训的积极性，设立小众定期培训。艺术设计专业教师跟其他专业教师有所不同，专业特性是平时有专业软件的学习，因此不适合跟全校老师一起培训，这样既充分利用了时间，又能达到预期的成效。

艺术设计专业教师的培养和转型迫在眉睫，学校只有积极地行动起来，创造一切有利条件，才能真正为艺术设计教师的专业发展起到积极的推动作用。

（四）教師应该加强自主发展意识，做好职业生涯规划，提高反思能力，逐步提升学术研究能力

自主是指在人在活动中的一种自觉地、主动的、主观的行为，这种行为具有可支配和可控制的能力；发展是指不断提高自己、完善自己的一个过程。教师的自主发展意识是一种内在原始驱动力，是指主体通过自主学习，不断充实自己，实现人生自我追求价值的方式。正如著名教育学者陈玉混教授所认为的：“教师专业发展，不应该仅仅以各种客观、可见的物质实体形式呈现，更应该构筑成教师的主观、内隐的精神世界；教师应被视为具有自主知能、批判意识的知识分子，是有自主意识的教育者，……”[4]教师的自主发展意识是教师专业发展的核心，是内因，对事物发展起到主要作用，除此之外的其他都是外部条件，只能起到辅助作用。“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！”这是庄子对生涯的最早的阐述，这里的生涯指人的一生，职业生涯，指的是以职业为核心的一生的规划，艺术设计专业教师在工作中需要清楚地认识到自己的发展方向，对自己的未来职业生涯有所规划，如三年计划、五年计划、近期规划、远期规划这样每个艺术设计专业教师才会有目标、有动力，才能循序渐进地进步。

反思是教师的一种必备的能力，是教师专业发展的基本素质，反思的目的是解决教学实践中所遇到的疑惑和问题，反思对教师专业发展具有重要意义，可以说，教师专业发展就是一种自我反思的过程。反思被广泛地看作教师专业发展的决定性因素。美国心理学家波斯纳给教师成长提出了一个简洁公式：教师成长=经验十反思。[5]只有在平时的教学实践中不断反思自己的教学，反思教育方法和手段，反思教学内容，教学观念，才能真正去探索教学的目的和本质，不断促进教学水平的提高。

艺术设计教师只有充分发挥自主发展意识，做好自我的职业生涯规划并在此过程中具备良好的反思能力，不论是教育教学方面的能力，还是科研方面的能力都将得到逐渐提高，教师的专业发展才能在此过程中得到不断加强。

三、结束语

高职艺术设计专业在国家政策的大力扶持下得到了快速发展，然而在发展过程中也出现了一些问题，艺术设计教师的专业发展是其中突出的问题，文章从四个方面分析了高职艺术设计教师专业发展的现状和出现的问题，主要从社会认同感不足、学校缺乏培养规划、在职进修和培训力度不够，教师自主发展意识不强，学术研究能力不足等方面分析了现阶段出现的问题，并针对以上的问题提出了国家制定相关制度，加强社会认同感；学校制定相关配套制度；加强在职进修和培训的力度；教师加强自主发展意识，做好职业生涯规划，提高反思能力，逐步提升学术研究能力等相对应的对策。高职艺术设计教师专业发展是一个发展的概念，也是一个不断研究和深化的过程，文章的分析将对艺术设计教师专业发展实践探索和理论研究都具有一定的借鉴意义。

参考文献

[1]尹雁.艺术院校青年教师专业发展研究[D].沈阳师范大学，2011：11.

[2]刘洋.三本独立学院转型职业教育的研究[J].求知导刊，2015（5）：99.

[3]潘玲珍.现代职教体系背景下高职教师专业发展研究[J].前沿，2015（5）：134.

[4]蒋竞莹.教师专业化及教师专业发展练述[J].教育探索，2004（4）.

[5]叶小明.高等职业院校教师专业发展研究[D].华中科技大学，2008：149.