基于能力培养的工程造价本科专业实践教学研究

郑兵云，唐根丽

摘 要：工程造价专业以培养复合型、应用型创新人才为目标，专业教学具有很强的实践性。文章介绍了国外代表性工程造价体系的专业实践教学状况，分析了我国高校工程造价专业实践教学中存在的三个主要问题。然后，讨论工程造价专业本科学生应具备的实践能力，在此基础上提出了基于能力培养的工程造价本科专业实践教学课程体系。最后，从实验实训基地、工作室实践教学模式和师资队伍三方面建设研究了实践教学的执行实施。

关键词：工程造价专业；能力培养；实践课程体系

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）18-0070-03

Abstract： Engineering cost specialty's goal is training compound and applied creative talents， and specialty teaching is strongly practical. This paper introduces the situation of specialty practice teaching in representative engineering cost system in other countries， and analyzes the three major problems in the practice teaching of engineering cost specialty in our country. Then， the practical ability of engineering cost major undergraduate students is discussed. Based on this， this paper puts forward the practical teaching curriculum system of engineering cost undergraduate course based on ability training. Finally， from three aspects of the experimental and training base， studio practice teaching model and teaching staff construction， the implementation of the practice teaching is advised.

Keywords： engineering cost specialty； ability training； practical curriculum system

随着建筑工程行业的持续发展，社会对工程造价人才的需求量不断增加，同时，对工程造价人才的层次有了更高的要求。高等院校工程造价人才培养从专科培养层次为主向以本科培养层次转移。

工程造价以培养具有一定专业基本技能、工程实践技能和综合管理能力的高级工程经济管理人才为目标，工程造价专业具有很强的实践性[1]。高校工程造价本科教育的实践教学是该专业人才培养过程中的重要环节之一，高校应建立以工程项目为核心的应用型知识体系，与理论教学有机结合的实践教学体系。

一、工程造价本科专业实践教学的现状

（一）国外高校工程造价专业实践教学状况

美国为代表的工程造价体系（CE）和以英国为代表的工料测量（Qs）体系是工程造价学科教育的两大代表性体系。为确保高等学校工程造价人才培养的质量，实现人才培养和市场人才需求之间的有效对接，课程体系设置需要经过行业学会的评估，根据行业学会对专业人士提出的专业能力标准进行课程设置，并将其制度化形成了行业学会对高校课程体系进行认证的专业教育评估制度，确保了专业教学有效对接市场需求。在工程造价学科定位上，基础是工程技术类课程，重点依托工程技术，强调学科的交叉渗透，重视技术、经济、管理、法律科目的在课程设置上整合。

评估中的五所美国大学中，实践课程占全部教学课时比例最高的达36.17%，最低为9.84%；同时，工程技术类课程的实践环节占三分之一以上，平均约40%。从这组数据易看出美国大学对工程造价类专业学生实践能力的培养力度之大①。

通过对英国里丁大学工料测量专业教育研究发现，其工程造价管理专业人才培养过程中，一是强调执业资格为导向，二是重视实践教学环节。工程造价专业的教育要加强实践教学环节，这一点实际上已得到国内外教育学者的一致认同。英国大学通过多种形式为学生提供了许多实践实习机会，而且和企业等单位的实践模式比较规范和有效，在学生就业择业中具有较强的竞争优势[2，3]。

（二）国内工程造价专业实践教学状况

尽管国内高校和教育学者都认识到应加强工程造价专业的实践教学环节，但实践教学中还存在很大问题。

1. 实践教学指导思想停留在理论和認知层面

目前，工程造价专业实践教学存在的主要问题就是没有充分考虑该行业从事实践工作所需的专业技能，都意识到实践教学的意义，但对工程造价人才的培养上还停留在理论和认知的层面上，缺乏系统性实验，其不同实验课程之间缺乏内在关联与渗透，不利于学生综合解决问题能力和创新能力的培养。例如，对于施工图预算的课程设计，实践中重视工程量计算、套价和工程造价计算，轻视与其它学科知识融合一起培养学生独立解决施工方案和施工组织的创造能力，结果导致学生施工全过程管理及综合运用能力存在缺陷[4]。

2. 实践教学课程比例不高

由于实践资源和条件的限制，一些高校在制定工程造价专业培养方案时，其实践课程在整个教学体系中的比例偏低。特别是财经类院校，由于没有土木建筑工程的学科支撑，部分建筑技术类实践课程无法较好的开展。在全国38所开设工程造价（管理）专业的财经类院校中，仅哈尔滨商业大学和石家庄经济学院2所学校具有土木类专业背景。另外，一些高校出于管理上的思考，制定一些相关制定，影响了实践环节中的灵活行，影响了教师实践教学的积极性。

3. 实践教学落实不到位

目前，校内实践和校外实践是大多数应用型本科工程造价管理专业实践教学的构成部分，但问题是这两部分在教学实践中是孤立进行的，并未将二者很好的结合起来。由于受到不可控因素影响较多，校内实践部分相对执行得较好一些，实践教学环节校内与校外执行效果不同，校外实践教学执行效果相对而言稍差一些。另外，虽然很多学校对学生提出了“一般能力”、“核心能力”和“发展能力” 这些基本素质要求，但这些素质要求并没有充分体现在培养计划中，工程实践教学体系有待完善。

其次，受到专业特点的限制，学生在校外单位进行实习，很难做到专人指导这一要求。工程造价专业的校外实践指导教师一般都具有造价工程师资格，自身工作业务较忙，在指导学生实践过程中，零散学生和分散指导对他们的工作形成一定程度的干扰，特别刚接触实际工程造价实践环节时，学生经常分散向实践指导老师及其单位造价人员请教，从而影响他们单位工作的正常运营[5]。

二、基于能力培养的工程造价本科专业实践教学课程体系

（一）工程造价专业本科学生应具备的实践能力

工程造价专业学生能力培养必须按照“宽口径、厚基础”、“文理渗透”的人才培养思路，着力培养掌握管理、经济、法律、土木工程技术等四大平臺知识结构，熟悉工程造价管理方针、政策、法规和惯例，具备较强的专业综合素质与能力、实践能力、创新能力，具备健康的个性品质和良好的社会适应能力，能从事工程预决算、工程估价、工程融资、工程投资等工作的高素质、复合型人才。另外，以工程造价执业资格能力为导向，结合社会市场需求及特色专业培养设计，将工程造价专业能力按照工程进度阶段划分为3个模块，具体如表2所示。

（二）工程造价本科专业实践教学课程体系

基于三大能力模块，在教学课程体系上，应设置相应的可以培养这些能力的实践教学课程，并扩散至本专业相关课程，协调影响三大基本能力框架构建，具体课程见表3。通过课程体系的学习和实践，能有效地培养学生的综合应用能力和创新能力。

在上述工程造价专业学生应掌握的三大能力和平台课程体系之间，不是完全对应关系，平台课程与能力结构之间是交叉对应关系。在一门课间中，可以培养学生几种相关专业能力，同样，某种专业能力的培养或许需几门课程共同作用。同时，一种能力不能支撑某种执业资格的获得，往往需要多种能力的共同支撑[7]。

在这些平台课程中，大部分课程都需要相关的实践教学内容（含实验教学）。如何进行实践课程的教学执行，是一个更有难度的课题。

三、实践课程教学实施

（一）实验实训基地建设

工程造价专业的实践教学需有丰富的硬件资源。校内实验室的建设主要满足学生基本技能训练型和系统知识模拟仿真训练。工程造价基本技能实验室需配备基本工程测绘仪器、各类工程建筑模具模型（含学生拆装实训用实物模型）、CAD软件，条件许可情况下，可购买部分建筑与装饰材料，从而承担起建筑工程类基础知识与能力培养等实践教学任务。工程造价专业实验室应按实际需要配备各类专业软件，如量算软件广联达、鲁班算量等，计价软件广联达、斯维尔、易达等，主要满足建筑工程计量计价等综合运用能力的实践教学要求[4]。

同时，不断新建和扩建校外实习基地。通过多种形式和途径的项目合作，建立稳定的协同发展关系，一方面为学生实习实践提供良好环境与机遇，另一方面，为企业提供持续不断的人才来源。

（二）基于工作室制的实践课程教学模式建设

德国包豪斯设计学院提出的“工作室制”人才培养模式[8]，取得了良好的教学效果，可以应用到工程造价专业人才培养中实践教学中[9]。“工作室制”人才培养模式强调教、学、做有机融合，突出学生执业工作能力的培养，并最终实现教学和就业的合理衔接。以尹贻林教授为带头人的天津理工大学工程造价团队尝试实施工作坊（室）实践教学，取得显著教学效果。该校建立了4个工作坊（室）子系统。四大工作坊建立了模型工程造价实际工程项目的运行真实环境，且具有良好的运行机制，完全满足工程造价实践教学的需要，此工作坊模式引起广泛的关注。

工程造价专业实施工作室实践教学模式，首先对工程造价专业学生需掌握的三大能力模块有清晰的认识，形成基于能力培养的教学内容体系，提高学生学习积极性和创新性，实现复合型、应用型创新人才培养[10]。

（三）工程实践课程团队培养与建设

实践教学欲获得好的效果，需要一支实践能力强的教师队伍。因此，工程造价专业应以全面提高教师队伍素质为中心，积极争取学校支持，引进高职称、高学历工程造价专业学科带头人，努力构建高层次的教学团队和科研团队，为培养应用型工程造价专业人才提供了坚实的师资保障。具体措施有：

1. 以专业建设与改革为契机，吸引高学历、高职称的教师，聘任实践单位具有丰富经验的工程造价师为特聘教师。通过学术水平高、实践经验丰富的教师的示范作用和带动影响，不断优化师资队伍的整体素质，并持续促进专业建设的发展。

2. 鼓励教师到实践单位挂职锻炼，提高教师工程实践能力。鼓励中青年教师报考博士，逐步提高本系教师的学历层次。积极开展课程组发展建设活动，活跃学术气氛，通过校内教学观摩、教学科研讨论、参加校外学术活动和短期培训，选送高职称教师到重点大学作访问学者等多种形式，不断促使广大教师提高教学水平和科研能力。

四、结束语

本科工程造价专业在专业培养目标和办学特色上要重视实践教学。开设此类专业的院校应明确该专业的实践教学目标，构筑工程造价专业较为科学、合理、可操作性强的人才实践教学培养体系，为培养具有较强执业能力的应用型创新人才提供坚实基础。

注释：

①以上数据来源于参考文献[2]

②注：表中内容借鉴参考文献[6]进行改编

参考文献：

[1]刘榕.关于普通高校工程造价本科实践教学改革的探讨[J].科教导刊，2012（6）：160-161.

[2]谢忠镖.国内外工程管理（工程造价）专业实践教学比较[J].科技信息，2006（3）：120-121.

[3]刘胜群.浅谈国外工程造价管理专业的课程体系设置[J].江西理工大学学报，2007（10）：68-70.

[4]林敏，熊向阳.工程造价管理专业本科学生实践教学培养体系的研究[J].铁路工程造价管理，2008（7）：14-17.

[5]王学通，庞永师，禹奇才.工程管理专业实验课程体系的研究与实践[J].中国大学教学，2011（1）：77-79.

[6]尹贻林，白娟.应用型工程造价专业人才培养模式的探索与实践——以天津理工大学为例[J].中国工程科学，2014（7）：114-119.

[7]韦芳，黄东兵.财经类院校工程管理专业基于能力架构的课程体系构建[A].2012中国工程管理论坛[C].2012（9）：571-575.

[8]孙晓男.“工作室制”工学结合人才培养模式研究[J].中国成人教育，2010（6）：65-67.

[9]闫振林.工程造价专业“工作室制”人才培养模式探索[J].河南财政税务高等专科学校学报，2014（10）：68-70.

[10]谢中友.应用型本科高校工程造价专业实践教学探讨[J].铜陵学院学报，2012（6）：121-123.