依托大学英语学科内容培养学生创业能力的实证研究

摘 要：随着创业教育的深入发展，研究独立学院如何依托大学英语学科内容来培养学生的创业能力就具有必要性。通过对福建省某独立学院394名学生进行问卷调查访谈，研究发现，创业教育与英语学科相融合具有可行性，构建以创业能力培养为导向的大学英语教学模式势在必行。

关键词：大学英语；创业能力培养；独立学院

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）18-0018-03

Abstract： With the development of entrepreneurship education， it is necessary to study how independent colleges cultivate students' entrepreneurial competency by teaching college English. Through the questionnaire survey and interview of 390 students in an independent college in Fujian Province， the research shows that the integration of entrepreneurship education and English discipline is feasible and it is imperative to construct college English teaching model oriented to the development of entrepreneurial competency.

Keywords： college English； entrepreneurial competency training； independent college

一、概述

为应对日益激烈的国际竞争及适应我国经济发展的需要，高等院校，尤其是独立学院开始把培养应用型和创业型人才作为办学目标，致力于培养综合素质好、实践能力强，具有创新创业精神的应用型人才。高校创业教育经过10余年的探索实践，已从最初的概念解析、重要性阐述向实践体系构建的原则、方法、路径和教学模式探讨的过渡中。创业涵盖多方面的知识和能力，在实施创业教育的过程中，可将其与专业或基础学科紧密相结合，利用不同学科的知识和教学方法，来唤醒学生的创业意识、培养其创业能力，这也是进行创业教育的途径之一。虽然国内外都在研究创业教育，可紧密结合独立院校的实际情况，做出系统而深入的研究尚不多见，无法提供现成模式。

本文试图调查在大学英语课堂教学中融入创业教育的情况，并探索以创业教育为契机，如何改革大学英语教学模式和评价体系。

二、研究方法

（一）研究目的

本研究试图了解以下3个问题：

1. 在大学英语教学中融入创业教育，具有可行性吗？

2. 如何借助大学英语学科，培养学生的创业能力？

3. 以创业教育为契机，如何改革大学英语教学模式和评价体系？

（二）研究对象

考虑到调查取样的可信度和广泛性，本研究对象来自福建省某独立学院2015和2016级部分学生，专业涵盖金融、会计、国贸、计科等，受试者具有一定代表性。详见表1。

（三）研究工具

本研究所用的测量工具是笔者等人一起编制的“依托大学英语学科内容培养学生创业能力”的问卷，共计12个问题。经过专家修订，效度检验，然后问卷施测。问题采用Likert3级量表，A表示很有必要（很满意），B表示有必要（基本满意），C表示没必要（不满意）。调查于2017年4月底完成，共发放问卷400份，实际回收394份，有效问卷380份，有效率95%。对收集的原始数据采用Excel软件进行处理分析。另外，每个班级选取两名学生进行访谈作为补充。

三、调查结果及分析

现针对主要问题进行讨论分析。

问题1 您认为英语课堂上普及一些创业教育：

80.53%认为在英语课堂上有必要普及创业教育，但19.47%的学生认为没必要普及创业教育。

目前高校创业教育搞得如火如荼，竟有1/5的学生认为没必要，究竟是缺乏政策资金扶持还是缺乏项目和指导？通过访谈发现，学生主要还是缺乏创业的意识和动力，即创业意识淡薄，创业动力不足。创业教育包含两大方面：1.对学生进行从事事业、企业和商业等规划性活动的指导教育；2.对学生进行事业心、进取心和探险精神等创业品质的培养和教育。大学英语课堂应侧重于后者的培养，即培养学生的创新意识，风险意识，法律、道德意识，以及勇于实践的意识等，要保护和激发学生的进取精神。把创业教育融合于英语教学之中，调动学生的积极性和主动性，培养其树立创业意识。

问题2 您认为大學英语教材中增加创业教育内容：

83.95%的学生认为大学英语教材中有必要增加创业教育内容。

教材是教学的知识载体和基本工具。培养应用型与创业型人才是独立学院的教学宗旨，这要求在教材上得以体现。目前独立学院没有专用教材，这就使得人才培养目标与学校教学实践脱节。应着手开发适合独立学院使用的特色化教材。由笔者主编的《创业应用英语》即是尝试将英语与创业教育融合的例子。在内容构思上，创业教育贯穿教材始终，即围绕培养学生创业能力主题来展开，既让学生在掌握语言工具的同时，又能唤醒学生的创业意识、激发其创业激情、普及创业知识、提升创业能力，为学生走向未来的创业成功之路打下良好的语言和能力基础。两册内容覆盖了创业的很多方面，让学生在获得语言知识和听说读写技能的同时，又潜移默化地培养了其创业能力。

问题3 您觉得大学英语教学计划凸显创业教育：

约占70%的学生认为有必要在大学英语教学计划中凸显创业教育，30%的学生认为没必要，这点让笔者较意外。

通过访谈发现学生对创业教育接受度不高。对此，独立学院应继续加大创业教育普及的广泛性及深入性，尝试在英语等基础学科中融入创业教育。为培养学生的创业精神和创业能力，须有科学合理、切实可行的大学英语教学计划，把培养学生的创业意识、创业精神、创业能力写进目标，凸显创业教育的要求。进一步修订完善英语教学计划，强化学生创业意识及能力的培养。

问题4 您觉得将创业能力的培养融入到大学英语课堂中来：

79.47%的学生认为将创业能力的培养融入到大学英语课堂中来有必要。

徐晋在大学生创业能力培养“方桌”模型构建研究——基于独立学院的实证分析中提到，在学科教育中渗透创业教育，加强创业课程与专业课程的交叉融合。在现有课程中挖掘开发、增强创业教育内容，通过渗透结合的方式，加强大学生创业意识和创业能力的培养。

在教学中教师要引导学生尽量用英语表达并给予鼓励，强化对学生思维模式的训练与培养，引导他们自主学习思考，培养创新思维和创造能力，从而实现自我发展完善。让学生多思考、讨论、尝试、实践，把创业能力的培养贯穿于整个教学过程中。

问题5 打造“英语+专业+创业”的创新型课程体系：

82.37%的学生认为打造“英语+专业+创业”的创新型课程体系有必要。

调整课程设置，构建系统的创新性创业教育课程体系，在大学英语课程的基础上，实现专业课程和创业课程相结合，丰富学生的创业知识，即在英语课程基础上适当增加创业元素，培养学生在专业背景下的创业能力。

独立学院应根据培养目标来确定创业教育内容，即激发创业意识、培养创业素质、提升创业能力。制定融入创新创业理念的专业培养方案，拓宽培养模式。

问题6 您对目前大学英语的教学模式：

对目前大学英语的教学模式很满意的学生仅占8.42%，这表明进行英语教学模式改革刻不容缓。

随着创业教育研究的深入，人们逐渐关注和反思教学模式。大学英语教学涉及面大，教学模式成为关注重点。在教学中，教师依然沿袭填鸭式教学，过分注重词汇量的扩充和语法的正确性，缺乏文化交际能力的培养。即过于强调学生知识层面的技能，但不太适应创新创业教育的需求。教师要突破以语法、句法和词汇为中心的传统教学方式。此外，教师要继续探索“以学生为中心”的教学模式，改变独占课堂、学生被动接受的单一教学信息传递方式，建立互动的教学模式。在教学手段上，教师要利用多媒体，进行多手段、多模式的教学。教师要精心营造课堂氛围，创造真实的语言学习环境，充分调动学生的能动性，培养学生的创造力，让学生成为参与者和创造者。

四、讨论及建议

目前我国高校创业教育与学科专业教育分离现象比较严重，应进行有机联系。在大学英语中尝试融入创业教育，培养学生的创业意识和创业能力，就很有必要，具体如下：

大学英语逐渐尝试增加创业内容，突出培养创业型人才的教学目标和理念。逐渐侧重创业能力的培养。在讲授英语知识的同时，把创业能力培养转化为具体的实践教学活动，使之成为教学的必要补充。将教师指导性教学与学生主动性学习有机结合，唤醒学生的创业意识，让学生掌握创业知识技能，提高创业能力。

建立大学英语教学的新理念，以学生为中心，培养学生的创造力和沟通能力。着重培养学生的创造力和沟通能力等语言综合能力。在大学英语教学中，教学计划、课堂组织、教学环节要以学生为中心，根据学生的专业、基础，设计教案，组织课堂教学。要充分尊重学生的个体差异，让不同基础的学生在课堂上都有表达自己观点的机会。建立多元化大学英语教学评价体系是以创业能力为导向教学模式创新的关键。所以在教学中，要重视培养学生听说读写译的实际运用能力，为以后用英语沟通以及就业创业奠定基础。

独立学院要尝试建立以创业能力培养为导向的大学英语教学模式。教师应积极探索新型教学模式，在教学实践中加强学生创业能力的培养。以“能力中心模式”組织教学，在教学内容的实施中，注重学生的参与能力、创新思维能力的开发和培养。调动学生参与教学过程的积极性和主动性，培养学生分析问题、解决问题的能力。教学模式要具有开放性和灵活性。将创业能力培养渗透到课堂教学中，唤醒学生创业意识，提高学生创业能力，让创业教育寓英语教学之中。同时，创业教育又能促进英语教学改革，优化教学环境，更新教学模式。

五、结束语

我国创业教育已向全面化和纵深化发展，独立学院实施创业教育既符合办学特点，又是可持续发展的需要，如何将创业教育融入到大学英语学科中来，培养学生创业能力，这将是创业教育研究及大学英语教学改革的新方向，对于改革传统的教学理念、教学模式及教学内容都起着巨大的推动作用。在大学英语课堂中引入创业教育，值得广大独立学院的教师去探索研究。

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