初探高职院校汽车维修中涉及到的现代学徒制教学方式

陈宝华

摘 要：在科学技术的带动下，汽车领域得到快速发展，传统教育下的汽车检测与维修专业已无法适应现有产业结构的需求。因此，引进现代学徒制教学成为高职院校教育改革发展的主要方向，现代学徒制是以校企联合办学为基础，以培养专业人才为核心，有效解决行业对汽车维修人才的需求。因此，本文主要对高职院校汽车检测与维修专业的现代学徒制教学方式进行了相关分析。

关键词：高职院校；汽车维修；现代学徒制

一、现代学徒制的特点

现代学徒制主要是借鉴于发达国家的实践经验，制定出符合我国国情的职业院校的现代学徒制人才培养模式，是以校企合作、工学结合为主要形式，强化实践教学的人才培养模式。现代学徒制主要是面向工作岗位的技能型培训，要求由企业专家或业内师傅对学生进行手把手实践教学，严格按照企业生产过程的要求对学生进行指导和规范，按企业员工的标准来要求学生，使在校学生能够感受到真实的工作流程，能够体验到企业的文化和经营理念。现代学徒制能够实现专业设置与产业需求的结合、课程内容与职业标准的结合，及教学过程与生产过程的结合，重在提高人才培养质量，更有利于促进行业、企业及院校对参与职业教育人才培养的全过程。

二、开展现代学徒制的必要性

（一）从学生的培养方面

在高职院校里，工学结合人才培养模式的改革是现代学徒制试点的核心内容。校企双方签订合作协议，校方负责培养学生的专业知识和技能训练，企业以师带徒的形式，负责对学生岗位技能的培训，实现校企一体化育人。

（二）从教学内容方面

教材滞后、教学硬件不足，教学内容单一，在长期教学过程中，存在重理论轻实践的现象，是当前教学上存在的主要问题，对教学的开展很不利。引进现代学徒制教学方式后，采用师带徒的教学方法，加强理论知识与实践操作的结合，能够激发学生的学习兴趣，提升教学质量。

（三）从汽车检测与维修专业方面

现代学徒制可根据市场需求，调整培养目标，满足国内外汽车行业生产与维修领域的需要。能够有针对性的对特定岗位进行知识的讲授和对行业新兴技术的传授，构建新型课程标准体系，培养学生的职业能力，使学生能够接触到国内外先进的知识和技能。现代学徒制在教学上还具有灵活性，是传统教育无法比拟的。现代学徒制在兼顾教育本质和企业岗位诉求的情况下，对汽车检测与维修专业学生进行就业岗位设定，旨在为社会输送更为专业性的汽修技能人才。

三、现代学徒制实施过程

（一）选择合作企业

从多家合作企业中选择实力强、资源丰富，具有一定规模和覆盖范围的企业，要求该企业拥有完善的售后服务网络，并认可校企合作的培养模式，以推进校企合作的深度融合。

（二）校企联合招生

学校和企业共同对报名的学生进行面试，以择优录取的原则，对录取的学生签订三方协议，明确各方的职责、权利、义务，以此来确定学生成为准员工的依据。

（三）制定培养方案

在高职院校汽车检测与维修专业中现代学徒制虽以培养汽车保养、维修人才为主，但是对接待员、配件销售员等人才的培养也不容忽视。因此，要求学校和企业共同商定人才培养方案，使学生既具有扎实的理论知识，又具备熟练的操作技能，成为汽车维修方面的专业人才。

（四）设定教学课程

企业应针对某学期的课程，聘请第三方培训机构的培训人员和学校共同设定教学课程，第三方培训机构既有丰富的现场工作经验又具有高的学历水平，且对企业和学校的工作模式都比较熟悉，由第三方培训机构联合学校共同设定的教学课程，必定满足企业的要求。

（五）教师选拔制度

现代学徒制的任职教师必须经过第三方培训机构的学习和培训，经考核后才可上岗，设置教师选拔制度的目的，主要是为了确保教学质量和提高教师的专业水平。

（六）完善評价体系

建立三位一体的多元化评价体系，即“自评、互评、师评”，根据不同课程要求制定相符合的评价标准，始终坚持以培养学生能力为核心，以提高职业素质为准则。

四、汽车检测与维修专业实施现代学徒制的成效

首先，汽车检测与维修专业通过实施现代学徒制，有效提高了学生的专业技能水平和职业素养。学生在毕业时既能获得毕业证书，又能取得职业资格证书及企业技术等级认证等证书，在多元评价环境下，使学生明确自身的学习目标和职业定位，加强对汽修岗位的认知，并且在实践过程中能清楚的认识到自身的不足，并进行自我学习和完善，提高自身积极性，以在今后工作中实现自身价值。

其次，通过校企合作，使学生能够清楚的认识企业，了解企业文化和理念，能够顺利融入企业集体，在以师带徒的模式下，学生和师傅共同生产实践、共同完成维修工作，有利于提升学生的岗位职责意识。通过在企业的实践，学生自身应具备以下能力：一是清楚汽车的结构及工作原理，二是学习汽车的新技术和新知识，三是熟练运用各种仪器设备，四是培养5S管理能力及团队合作能力。只有具备这些能力，才能参与到企业的生产实践中去。

最后，培养汽车检测与维修专业双师型教师队伍，现代学徒制实施过程中，专业教师在带领学生进入企业实践时，需跟企业技术人员进行交流沟通，便能够及时了解企业的发展现状，获取企业的新技术和资料，来增加新的教学板块，同时将先进的技术理念和修理知识引进课堂中，通过课堂讲解传授给学生，为专业教学奠定基础，也促进高职院校双师型教师队伍的建设。

参考文献：

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