高职英语教学中网络课程的运用

周鹏

摘要：随着多媒体技术和网络教育技术的不断完善，网络课程越来越成为传统的课堂教学的重要辅助手段之一。高职英语课程利用网络课程平台能更好地多方式多角度丰富学生学习内容，检查学习效果。但在具体运用过程中，发现一些问题。本文将基于笔者在高职英语教学中网络课程使用情况和运用中发现的问题，提出一些发展建议，以希有助于提高非英语专业高职学生英语学习的自主学习能力，促进高职英语教学。

关键词：高职英语；网络课程；运用；建议

随着多媒体技术和网络教育技术的不断完善，网络课程越来越成为传统的课堂教学的重要辅助手段之一。高职英语课程利用网络课程平台能更好地丰富学生学习内容，帮助学生安排学习进程，检查学习效果。只要有网络，通过电脑或者手机即可随时随地登录学习，因此受到了师生的普遍欢迎。

然而另一方面，作为高职英语网络课程平台的使用对象，非英语专业高职学生，他们的学习动机普遍不强，部分同学没有掌握正确有效的学习方法，缺乏毅力，长期的英语学习挫败感造成其心理负担稍重，学习态度有时消极。

高职英语网络课程在具体运用过程中显现一些问题。接下来本文将基于高职英语教学中网络课程使用情况和问题，提出一些发展建议，以希有助于提高非英语专业学生英语学习的自主学习能力，促进高职英语教学。

一、高职英语网络课程的使用情况：

以笔者所建设的网络课程平台为例，网络课程平台内容较为全面，有课程管理、教学资源、教学活动等多个版块，可查询课程通知、学生学习统计、成绩管理等内容，可分享图文音像等各种格式的教学资源，还有答疑讨论、课程作业、在线测试等栏目。高职英语的网络课程平台除分享学期相关教案课件、听力音频、笔记之外，还分享了许多英文演讲、歌曲、名著选段、学习网址、语法词汇学习短视频、考级重点词汇和作文范文等，在讨论区设主题帖请同学们交流；每单元布置作业，每次作业完成时间在5-20分钟之间。网络课程平台可以随时查看学生登录次数、答题次数、作业完成情况等，教师可以根据情况及时沟通给出提醒或建议；网络课程的成绩纳入期末成绩考核，占20%。

二、运用中常见问题：

1.网络课程理论知识繁杂，后进生往往选择裹足不前。网络课程平台中，有课程和考级相关的大量听力、词汇、基础语法结构、应用文范文等，学生可以根据自身情况各取所需。然而基础薄弱的后进生在面对繁杂的各种理论知识时往往选择逃避，即使有想法将夯实大部分知识点，但在自學过程中发现“啃不动”而选择放弃。

2.网络课程平台建设不足，部分功能未被充分利用。网课平台普遍在教材相关的知识点上内容较多。其实网络上有很多简单轻松又系统的学习图文视频可以被补充进来，比如很多国外学校的初级英语语法的教学视频，由于教师精力有限，填充内容不够丰富。另外，试卷试题库内容单薄，不足以做期末考试的题库，导致在线测试等功能无法使用。

3.少数学生学习态度敷衍自欺，使得课程学习流于形式。少数英语基础落后的同学，在遇到简单任务时能主动回顾课本和笔记去完成；但在碰到难度稍大的任务时，比如句子或段落的翻译、应用文写作等，会产生退缩心理而选择抄袭他人答案或使用网络翻译软件答题，使得网络课程学习流于形式失去意义。

三、充分有效运用网络课程的建议：

1.要增强网络课程的趣味性、互动性，避免内容枯燥或难度太大而打击到学习兴趣。要根据非英语专业高职学生的实际情况尽可能地收集整理优秀资源，强调趣味性、互动性，以免资源枯燥理论性太强而使学生失去学习兴趣。

2.要发挥团队力量来建设网络课程平台。语言学习本身内容就庞大复杂，更不要谈语言背后具有丰富内涵的跨文化知识。单靠一己之力很难丰富绝大部分内容，难以充分利用网络平台的各功能为师生服务。有必要组织团队，做好分工，相互配合填充教学资源，更好地开发网课各功能。这不仅可以为日后教学工作减负，对于教师自身知识体系巩固和教辅技能提升也有很大帮助。

3.要加强监督，改善丰富答题形式。要让同学们明白网课的意义，以及如何更好地利用平台帮助提高英语水平；建设好关爱和互助的学习氛围，以小组或寝室为单位互相监督鼓励。要改善答题形式，比如参考游戏环节设置难度模式设关卡冲关。出题注意难易程度。

总之，网络课程建设要呵护学生的信心和主观动机，多听取反馈，利用好网络课程平台为提高非英语专业高职生英语学习的自主学习能力服务，为促进高职英语教学服务。

参考文献：

1. 王天发. 网络课程对高职差生英语学习动机的影响. 2014.6 深圳信息职业技术学院学报 12-2 （第12卷2期）

2. 贾祥素 吴菁 范鲁杰. 基于网络课程的高职《计算机专业英语》教学改革. 2014.03 时代教育

3. 张玲玲. 高职英语网络课程平台及资源库建设. 2014 教育教学

（作者单位：丽水职业技术学院）