缺失与呼唤：Grit（坚毅）理念下的中职教育

近年来，美国教育学界被新教育理念Grit（坚毅）所席卷。美国宾夕法尼亚大学教授安吉拉·李·达克沃斯将Grit（坚毅）定义为“向着长期的目标，坚持自己的激情，即便历经失败，依然能够坚持不懈地努力下去，这种品质就叫做Grit（坚毅）”。她通过十多年研究发现：无论在何种情况下，比起智力、学习成绩或者长相，Grit（坚毅）是最为可靠的预示成功的指标。[1]用Grit（坚毅）理念审视中职教育，思考中职教育改革，我们对中职教育有了更多的期待。

一、中职教育Grit（坚毅）的缺失

（一）中职学校缺少Grit（坚毅）

中职教育是面向弱势群体，处于弱势地位的一类教育（至少现阶段是这样）；也有专家称之为“没有厚重的传统却经历了不少坎坷的一类教育”。这既有文化的制约（中国文化是以儒家文化为核心，追求 “述而不作”的“大儒”“君子”，所谓“万般皆下品，唯有读书高”“学而优则仕”，其核心价值在于“反职业主义”），又有现实的影响（应试教育仍大行其道，社会普遍重读书升迁，轻技术、技能；体现在招生中，先重点普高，再一般普高，后面还有高职与师范，最后才是中职学校）。于是，与普通高中相比，中职学校弱势地位明显。在此背景下，中职学校常常自惭形愧，缺少成为一流学校的梦想，更缺少追梦的激情与坚持。在此过程中Grit（坚毅）要素（“长期的目標”、“激情”“坚持”）持续弱化或被弱化。

（二）中职教师缺少Grit（坚毅）

当社会、学生家长普遍关注普高，普高教师的现实优势与心理优势急剧膨胀，而职教教师的工作常常被社会、学生家长所漠视；当各级评先、评优、职评向普教倾斜，而职教教师常常处于边缘而少有成就感的时候。中职教师的梦想逐渐模糊，工作的激情日趋弱化，努力程度逐步衰减，Grit（坚毅）要素渐行渐远。有资料显示：从情绪疲惫维度看，中职教师中有79.5%呈现轻度职业倦怠倾向，19.8%呈现中度职业倦怠倾向，0.8%呈现重度职业倦怠倾向；从成就感维度看，57.5%呈现轻度职业倦怠倾向， 37.3%呈现中度职业倦怠倾向，5.3%呈现重度职业倦怠倾向；从去个性化维度看，67.5%呈现轻度职业倦怠倾向，30.5%呈现中度职业倦怠倾向，2.0%呈现重度职业倦怠倾向。[2]从这一系列数据，人们不难发现，中职教师职业倦怠明显，而职业倦怠的根源在于中职教师Grit（坚毅）要素的缺失。

（三）中职学生同样缺少Grit（坚毅）

中职的学生大多是应试教育的失败者或亚失败者，应试教育使他们失去的不仅是知识，还有梦想、信心与勇气。他们常常表现为文化知识相对薄弱，学习习惯差；是非标准模糊，自我约束能力不足，行为习惯差；逆反心理、自卑心理突出，心理品质较差；普遍缺乏理想与追求，缺少恒心与耐心。概言之，他们Grit（坚毅）要素明显缺乏加之。加之中职的教育过程，过分关注、知识技能等显性职业素养方面的培养，忽视以Grit（坚毅）为核心的隐性素养的培养。使得中职学生Grit（坚毅）要素的不足没有明显改观，有的甚至每况愈下。

二、中职教育发展呼唤Grit（坚毅）

（一）中职学校发展呼唤Grit（坚毅）理念

中职学校要实现学校的有效发展，保持高位发展，最缺的是什么呢？我们不妨先看一个故事：在法国，有一位年轻的媒体大亨，1998年因病去世。在他去世后，法国报纸刊登了他的一份遗嘱，他说：“我曾经是一位穷人，在以一个富人的身份跨入天堂的门槛之前，我把自己成为富人的秘诀留下，谁若能通过回答‘穷人最缺少什么而猜中我成为富人的秘诀，他将能得到我留在银行的100万法郎。”遗嘱刊出之后，有48 561个人寄来了答案，其中只有一位9岁的女孩猜对了。他认为：穷人最缺少的是成为富人的野心。由此，反思处于弱势地位的中职学校像故事中的穷人一样，固然缺少很多东西，但最缺的卻是成为一流教育的梦想及梦想引领下的坚持，而这正是Grit（坚毅）的意涵。只有建立Grit（坚毅）文化的中职学校，才能胸怀梦想与期待，才能拥有高位发展的灵魂，才能孕育Grit（坚毅）品质的教师，培育Grit（坚毅）品质的学生，才能实现学校持续高位发展。

（二）中职教师需要强化Grit（坚毅）理念

一方面，中职教师克服职业倦怠，需要通过在Grit（坚毅）文化氛围下，心怀梦想与希望，体会“塑造性格最好的办法就是通过现实的失败去磨砺自己，去体验真正的挑战”“快乐、有意义、创造的人生而这才是走向更高层次成功所需要的工具”]等性格力量的内涵，激发工作的激情，提升吃苦耐劳品质，在提升Grit（坚毅）品质过程中，促进专业发展，体验职业幸福；另一方面，培养学生Grit（坚毅）的需要，正如苏霍姆林斯基所说：“人才只有靠人才去培养， 能力只有靠能力去培养， 才干只有靠才干去培养”，只有具有Grit（坚毅）品质的教师，才能培育有Grit（坚毅）品质的学生，试想如果一群有梦的学生遇上了无梦的教师，这代人还会有“明天”吗？没有Grit（坚毅）品质的教师，学生的Grit（坚毅）教育既没有现在也没有未来。

（三）中职学生需要强化Grit（坚毅）理念

中职学生有效学习的需要。中职的很多学生，因为Grit（坚毅）的缺失，常常游离于学习之外，学生“望学生畏”，厌学现象严重，有的不久就成为流生。这不仅影响教学的效果，而且动摇学生继续学习的信心，影响中职教育的未来。强化学生Grit（坚毅）教育，让学生在学习实践中体会 “遭遇挫折的那一刻就立即放弃，可能意味着你将错过最棒的时刻”“成功很少发生于第一次尝试”等坚毅教育理念，注重坚毅品质的养成，会使学习更有效。

适应学生就业发展的需要。当前，中职学生的就业的稳定率与可持续发展能力明显不足，高位就业还相对缺乏，其中重要的原因是Grit（坚毅）的缺失。纵观世界知名企业的用人理念，如堤义明的西武集团用三年的时间对新职员进行磨砺，他们要在低微的工作岗位上打杂，优秀者提拔、重用，不合格则直接淘汰；微软公司青睐的“三心”人才：一是热心的人，二是慧心的人，三是苦心的人；惠普公司“态度最重要——热忱对待客户，信任和尊重个人，追求卓越的成就与贡献，靠团队精神达到企业的共同目标” 等无不关注与Grit（坚毅）品质相关职业素养。正如达克沃斯所说“坚毅是最为可靠的预示成功的指标”。

参考文献：

[1] 解读美国最时髦的教育理念：Grit（坚毅）（2016）[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/4d0189ae647d27284a73516.html.

[2]何立红.中等职业院校教师职业倦怠现状分析[D].大连：大连医科大学.2012

作者简介：孔祥富，男，江苏省句容中等专业学校党总支书记，正高级讲师、江苏省特级教师，江苏省职业教育教科研中心组成员，主要研究方向为中职数学教育及教育管理。

[责任编辑 张栋梁]