微信公众平台在中职思想政治课教学中的应用

摘 要：目前，中职学校思想政治课教学所依靠的平台比较少，利用微信公众平台传播信息快、关注度广、简单易操作等优势来提升思想政治课教学水平，有很重要的现实意义。但利用微信公众平台等新媒体工具开展思想政治教学工作的教师还比较少，因此，如何更好地发挥微信等公众平台在教学中的作用，还需要不断探索和研究。

关键词：中职；思想政治课教学；微信公众平台

作者简介：何东轩，男，江苏省惠山中等专业学校讲师，主要研究方向为中职德育教学。

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）35-0071-03

随着信息化的高速发展，传统的教学理念、教学手段和教学模式迎来了新的发展机遇。目前，智能手机在中职学生中已普及，且微信公众平台具有的即时性、交互性、个性化、多元化等特点，已成为中职学生移动社交软件的“必需品”。利用中职学生对微信公众平台的喜欢，发挥在线学习的优势，激发中职学生的学习兴趣，不失为中职学校提高教学质量的一种有效手段。

一、微信公众平台在中职教学中应用的现状

为了研究提高思想政治课对职校生教学的实效性，笔者对本校三系二部481名在校学生及15名思想政治课教师进行了问卷调查，并对5名思想政治课教师访谈调查。

（一）师生问卷调查情况

学生问卷15个问题中其中的二个问题汇总结果：（1）你是否经常使用微博或微信？经常使用354人，占73.6%；偶尔使用111人，占23.1%；从不使用16人，占3.3%。（2）你是否希望思想政治课教师利用微博或微信同学生建立起联系？愿意301人，占62.6%；不愿意76人，占15.8%；无所谓104人，占21.6%。教师问卷15个问题中的三个问题汇总结果：（1）您是否利用各种新媒体工具（如微博、微信等）开展思想政治教学工作？ 是1 人，占6.7%；否14人，占93.3%。（2）您是否熟悉或掌握新媒体工具（如微博、微信等）的使用方法？熟悉5人，占33.3%；不太熟悉9人，占60%；毫不熟悉1人，占6.7%。（3）您是否研究过利用网络（如微博、微信等新媒体工具）开展思想政治教学工作的思路和方法？ 研究过1 人，占6.7%；从未研究过14人，占93.3%。

（二）教师访谈调查情况

访谈问题：目前，我校很少有教师利用微博、微信等新媒体工具来开展思想政治教学工作？对此您怎么看？如何才能促使我们的中职思想政治课教师积极地占领网络新媒体这块新的阵地？

教师回答：微博、微信确实是近几年来新兴的社交方式，但是我们大部分思想政治课教师确实没有能够及时抓住用这些新的社交媒体来开展思想政治教学。这里面的原因，我想是多方面的。比如，教师不熟悉新媒体工具的操作方法，教师没有提高利用新媒体工具开展教学的意识，等等。至于怎样才能促使思想政治课教师积极地占领网络新媒体这块新的阵地，直到目前我还没有详细考虑过。我想首先应该开展网络信息技术的培训吧，让任课教师了解这些新的平台，知道这些新的社交平台的特点和便利之处，才能够让他们树立起积极利用这些新媒体平台的意识，自发地去探索利用这些新媒体工具开展思想政治课教学的思路和方法。

从上面调查结果来看，大多数学生平时喜欢使用微博或微信来交流，但很少有教师利用微博、微信等新媒体工具来开展思想政治课教学工作。

三、如何解决微信公众平台在中职教学中应用不足的问题

教师为什么很少有利用微信等新媒体工具来开展思想政治课教学工作？一方面，他们并不清楚微信等公众平台下进行德育课教学的优势，缺乏利用新媒体工具开展教育的意识；另一方面，教师不熟悉新媒体工具的使用和开展教学的方法。要解决这个问题，必须在以下两个方面做好工作。

（一）向教师广泛宣传微信等公众平台下进行教学的优势，提高利用新媒体工具开展教育的意识

1.微信公众平台集各种资源于一身，信息的传播可以是文字、语音、图片及视频等。中职学生在使用微信的过程中，不仅仅是图片和文字，有的材料还可以通过视频和语音的形式表现出来，而这样的一种图文并茂、声情并茂的形式一定会得到学生的认可并吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。[1]

2.微信的信息传播速度快、及时。中职思想政治课是一门需要紧跟时代发展的课程，而且课程的部分内容更新快，然而传统以课堂教学形式对中职生进行思想政治教学又不能满足这种信息快速传播的方式。所以，中职思想政治课教学必须要借助一种能够快速传播信息的媒介，以达到及时跟上时代的步伐，而微信公众平台信息传播快的特点正好符合这一要求。

3.微信公众平台简单易操作且传播途径广。微信作为一种网络交流平台，简单易操作，已得到更多人的承认和广泛的使用。此外微信信息传播的途径多，可以是简单地发送文字消息，也可以是发送语音消息，当然还可以是朋友圈，那么对于信息量比较大的材料，还可以通过建立微信公众号来进行传送。中职思想政治课的内容量大且还时时会加入一些时政信息，所以完全可以建立一个中职学生思想政治课的微信公众号，通过公众号来对中职学生进行思想政治教育，让微信公众号来分担一部分对中职学生进行思想政治课内容传授的责任。

（二）对教师开展微信等公众平台使用的培训，掌握利用新媒体工具开展教学的技能

1.使教师掌握微信公众平台教学的主要功能。主要包括：用户管理、消息推送、消息管理、自动回复等功能的使用。

2.使教师掌握微信公众平台教学信息推送的策略方法。（1）以教学定位为主，兼顾其他。明确微信公众号的定位主要用于教学，在确定以教学为主的定位前提下，也可以推送一些内容比较活泼、中职学生比较喜欢的内容，让学生在学习之余能够放松心情，增加学生对公众账号的关注。（2）把握信息推送的时间和频率。微信公众平台有推送限制，因此，更需要好好把握住推送的精准时刻，在有限的机会里发送学生最需要的信息。（3）内容的设计。教师在进行内容设计时，要注意内容形式的多变，清新明朗、错落有致的文章語言，夸张幽默、风格各异的配图，都能增添图文消息的阅读趣味。[2]

3.使教师掌握微信公众平台教学案例设计。（1）微信公众平台教学模式。教师通过登录微信公众平台提前发送关于后续课堂教学的相关内容，抛出问题，供学生预习和思考；课堂教学时，教师可以采用启发式教学引导学生对问题进行求解，并对关键知识点进行讲解，促进学生更好地理解和掌握； 课后提升阶段，通过发送案例、作业等形式的练习，帮助学生巩固和提升所学知识。（2）教与学的过程。教师可以将一些课上要求学生分析的案例等提前发送给学生，让学生在课前有足够的时间进行思考和预习资料，为课堂教学做好准备。（3）教学效果统计。在使用微信公众平台进行课堂教学实践后，要对参加的学生进行了问卷统计调查，主要目的是了解微信公众平台教学的效果以及学生的认可情况，以便改进。

四、微信公众平台在中职教学中应用的实践探索

笔者在思想政治课教学中，用微信公众平台开展在线学习来作为课堂的辅助教学，受到了学生的一致好评，收到了良好的教学效果。具体分三个阶段实施。

（一）课前教师群发教学任务给学生，让学生自主学习

在课前先是根据教学大纲要求，将教材中不适合课堂上直接讲授、演示的教学内容抽取出来，重新整理编排。要求编排的教学内容短小精悍，主题突出，可以一课一个知识点；教学形式类型多样，以学生容易接受的视频形式为主。然后借助微信公众平台将这些主题突出，形式多样的教学资料群发给学生，要求学生在比较宽松的时间内完成布置的教学任务。学生在观看教学资料后，可以通过书籍、文献以及网络等途径学习，自主的完成教学任务。在学生遇到疑问或者困难时，利用微信公众平台向群里的其它同学推送消息，寻求帮助，或者在群论坛以回帖的方式反馈给教师。

（二）课堂教师讲解核心理论，并组织学生交流讨论使知识内化

利用课堂时间组织有效的学习活动，能使学生把课前学习知识内化，获得最大收益。教师分析归纳课前学生反馈的信息，进行集中适宜的讲解分析，并对学生采取有针对性的指导和引导。也可把学生分成若干小组，组织小组成员进行交流、讨论、协同完成课前个人完不成的任务。在遇到问题时可通过小组协同学习，以及重复观看在微信公众平台上相关内容的视频。通过微信公众平台的教学资料学习，可以减少教师在课堂上的讲解，教师的角色也由知识的传授者向学习的合作者转变，留给学生更多的自主学习的权利和时间，增强学生的学习兴趣，提高学生的合作精神和勤于思考探索事物规律的能力。

（三）课后教师组织学生总结反思，提升学习知识

首先，教师可在微信公众平台课后群社区上创建“学习心得”之类的讨论主题，为学生提供可以自由表达想法、相互讨论交流的平台。形成通过问题讨论、心得体会等形式让学生对学习过程进行反思，促进知识的提升，发现自己知识的不足，有利于下一个阶段学习任务的完成。与此同时，还可群发学生成功的创新学习方案，以供其它的同学共享，在肯定优秀学生的成绩、鼓励继续发扬光大的同时，也可供其他学生借鉴学习、共同进步。其次，教师借助数据统计功能，获取学生浏览教学资料、交流互动次数、任务完成质量等情况，了解学生的学习特点、获取教学效果的反馈信息，并采取适时的教学方法，提高学生的学习成效。最后，教师利用一对一交流功能，即能单独对“吃不了”的学生进行疑问解答辅导，避免学生羞于面对面辅导的尴尬局面，又能对“吃不饱”的学生进行知识面拓展的辅导，激励学生勇于迎接挑战。

五、微信公众平台在中职教学中应用的反思

（一）微信公众教學平台上的内容建设有待提高

以微信为代表的网络传播新形式使得学生对于信息的阅读与转发呈现个性化、趣味化、精准化特征，空洞、务虚、单一的内容已脱离了教育的时代轨道。目前，微信公众教学平台上的内容建设还处于初期探索阶段，内容的针对性、多样性创新度并不高，与中职学生的关注点和兴趣点的契合度较低，“想教并非想学”的问题凸显。需要老师深入了解教育对象的自身特点和微信公众教学平台的信息传播规律，并有机融合，切实提高教学平台上内容的针对性。

（二）微信公众教学平台和传统课堂教学的协调度不够

微信公众教学平台增强思想政治课教学的灵活性，但绝不意味着其对传统课堂教学可完全取而代之，也不意味着其导向标准可以“松一些”，不能完全考虑学生的主体性，而忽视教师的主导性。尽管微信公众平台的教学具有满足学生学习自主性、层次性和个性化诉求的优势，但面对面交流的传统课堂却是教师传授核心理论与隐性知识，把控思想情势的重要阵地，是思想政治理论课权威性、真实性和有效性的重要保证。然而，在实际操作中，有时教师很难对此进行较好的把握，以致未能真正实现微信公众教学平台和传统课堂教学优势互补。

（三）中职学生的自制力和学习自主性不够

中职学生在“微信群”网络环境下，自制力较差，经常交流与学习无关的信息，与学习有关的内容讨论交流较少。因此，教师需要加强对学生进行课前、课中、课后学习状态的监控，及时通报学生学习情况，加大考核力度。另外，部分学生的合作意识不强、自主学习能力差，会影响小组的学习进度和效果，对这些学生更要多花功夫，进行专门的指导与培养，提升他们学习的获得感，从而增强学习的自觉性。

参考文献：

[1] 郭城坊.基于微信平台的中学德育课教学策略研究[J].科教导刊，2016（18）：132-133.

[2] 朱婷婷，邵阳，赵强.微信公众平台辅助教学研究[J].中国医学教育技术，2014（6）：620-623.

[责任编辑 秦 涛]