“慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式研究

丁小龙

摘 要：在我国高等教育改革不断深入的背景下，英语教学模式也在不断创新，随着信息技术、互联网平台在大学校园中的普及，“慕课”这一新的教学模式被提出，大学英语教学也迎来了一场新的变革。基于CBI理论以及ESP理论的大学英语教学，更加关注学生的学习需求，能够很好的克服当前大学英语教学中，忽视学生学习主体、教学方式单一、课堂教学效率低下等问题，为我国大学英语教学窘境的突破提供了可能。文章针对“慕课”背景下以內容为依托的大学英语ESP教学模式进行几点研究。

关键词：慕课；大学英语；ESP教学模式

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）05-0067-02

Abstract： Under the background of deepening reform on higher education in China， innovative teaching modes of English emerge. With the popularization of information technology and the Internet platforms in campus， a new teaching mode of MOOC is put forward， which also brings new revolution to the teaching of college English. Based on the CBI and ESP theory， college English teaching pays more attention to the learning needs of students and can well overcome current problems in college English teaching， such as neglecting students' position as learning subject， single teaching method， low classroom teaching efficiency， providing the possibility for China's College English teaching to break through the dilemma. Under the background of MOOC， this paper makes some research on the ESP teaching mode of college English which is based on the content.

Keywords： MOOC； college English； ESP teaching model

引言

“慕课”的兴起即将对我国乃至世界的教育体制、教育观念、教学模式和大学功能等方面产生深刻影响，对于教育工作者而言，创新教育方法迫在眉睫。如何利用“慕课”优势，加强自身素养，并结合教学内容及教授方法进行大学英语教学改革的有益尝试是我们大学英语教师为之努力的方向。

一、“慕课”的兴起

随着互联网以及智能移动终端的飞速发展，科技、经济、军事等各个领域的发展速度大大提高，教育教学模式也发生了巨大转变。一种全新的网络教育教学模式——“慕课”脱颖而出，在2011年，这种网络教育模式以大规模、开放式的形态呈现在大众眼前，使互聯网在线学习的教学方式受到国内外学者的广泛关注，彻底改变了传统的网络教育模式。与此同时，各国的开放式网络课程逐渐增多，形形色色的网络教育课程遍布全国，其中Coursera，edX和Udacity被誉为全球“慕课”平台上的三驾马车，越来越多的大学被这种全新的网络教育模式所吸引并采纳，在我国，清华大学、北京大学、复旦大学等著名高校，都相继引进了“慕课”形式的教育模式。这场全球化的“MOOC热潮”影响着各国的同时，我国高等教育领域也不甘落后，正努力打造出一个具有国家特色的“慕课”平台。随着我国高等教育界的不懈努力，在2013年，东西部高校课程共享联盟正式成立，到现在为止，大大小小的成员单位已有近70个，所以“中国的慕课元年”——2013年从此诞生。

以往的在线教育大多都比较单一，不针对所有学习者，且采取的是收费模式，无法满足大众需求。与其相比，“慕课”更能体现出教育的民主性，第一，以开放式、基本免费的模式进行在线教育；第二，没有特殊权限，针对广大群众；第三，在此平台上的学习者可以全方位、系统地进行学习，具体的学习进程包括：学习、分享、展示、师生互动、完成作业、考试、领取证书等等。所以“慕课”更适合大众，更符合大众的学习规律，更能有效地实施网络教学，并能让学习者学到世界顶尖大学的前沿课程，使学习者更有效地学习知识、掌握知识。

二、慕课给传统外语教育带来的挑战和启示

慕课给传统外语教学带来的首要挑战，在于它促进了外语教学资源优胜劣汰的重新分化组合，并将激发全球性以教学资源为核心的新一轮教育竞争。弱势教学不仅承受各方面的制约，而且还会面临发展与生存的危机。教育成本和教育质量高度优化是慕课的重要竞争力。由于慕课打破了课程授受时空的限制，一门课程注册上课的学生可能达到上万甚至数十万，这一庞大的数量将使提供慕课和学习慕课双方的投入成本均可能无限化地缩小。同时，慕课除提供传统标准课程之外，还大量提供适合个性化需求的创新型教学，这一举措极易实现教育成本降低和教育质量提升，高度统一的良性循环，进而形成无与伦比的空前竞争力。为此，传统外语教学变革已别无选择，只有不失时机地利用当前迅猛发展的网络技术，针对不尽相同学习目的学习者，分层次地提供更广泛深入和更令人兴奋的外语教学新形式，才可能赢得学习者而求得发展。为了准确地把握变革方向，高校外语教育首先需要厘清自己的发展理念，准确定位自己不同于慕课的发展场域，并在借鉴慕课教学理念与先进教学手段的同时，善于发现、填补种种发展不足，依据不同教学目标，与慕课在各自不同的教学层面上相得益彰并行发展。

三、“慕课”的发展与大学英语ESP教学

以内容为依托的大学英语ESP教学及我国ESP教学面临的困境：

在大学的学习生涯中，大学英语倍受学生关注，且规模较大，但其课程却往往令学生感到无聊、单一，从而对其产生反感。束定芳对大学英语教学进行了全面分析，提出大学英语教学存在九大问题，“需求分析缺位”位居第二。蔡基刚认为，之所以学生在上大学英语课时比较懈怠，主要是因为为学习语言而学语言，学生完全被语言驱动，这种教育方式无法满足学生对专业性语言学习的需求，也满足不了毕业生的职业需求。托业考试（TOEIC）主要用来对考生进行测评，评估考生的专业英语能力，这正是需求在学习中的集中表现，因此托业考试在中国广泛应用，且其发展速度非常快。经济全球化不仅影响了社会经济问题，而且激发了社会发展的新需求，高等教育向信息化、国际化发展，使得学科发展迎来了新的需求，学生已不再拘泥于传统的英语学习，对学习与自己专业相关的英语更加感兴趣。

所谓的大学英语ESP中的ESP即针对不同学科中的共同性质，具有宽泛性，更加注重于英语交流、英语学习技能，是一种通用的学术英语。这种大学英语ESP教学方式可有利于学生有效地进行英语学习，是学生从初级英语走向双英的法宝。ESP所注重的是学术技能、学科中的语言交流能力，而并非学科知识，其属于一种语言教学方式。上个世纪中期，加拿大蒙特利尔开展了“沉浸式”教学实验，在这个教学实验中产生了一个教学理念——内容依托式教学，其主要以学生即将学习的学科内容或信息为教学目标，从而組织实施教学。所以用内容作为依托的大学英语ESP教学，其主要教学模式就是以某个学科或者某种主题内容为依据，来进行语言教学，从而有效地将语言学习与学科知识完美结合，进而有效地提高学生的学科知识、认知能力、语言水平等等。

如今，我国的ESP教学面临着一个重要问题。由于我国的教师的知识结构单一，对ESP没有研究背景，一些学位较高的大学英语教师也只适合于基础的英语教学，这严重影响了内容依托式大学英语ESP教学，无法满足社会需求、学生需求、以及复合型人才的培养需求。

四、“慕课”使我国大学英语ESP教学面临挑战与机遇

如今，英语这门语言越来越被人们所重视，大学生需要面临一个严峻的挑战，就是学好英语。因为，只有掌握了更多的英语知识，才能对自己所学的专业有所了解，才能更好的学习自己选择的学科内容。应大学教育的需要，“慕课”课程被众多大学选用。随着中国开展“慕课”课程，学生需要认同这种教学模式。由于其提供的学科知识丰富，学习方式比较开放，这对接受多年传统教育的学生来讲，是一次非常好的尝试。而享受这种便捷的学习方式之前，就需要对英语有充分的了解，要具有一定的英语基础，才能更好的应用这种模式进行学习。学生需要学习更多英语语言技巧，使用英语快速进行阅读并进行记录，是中国的学生必将面临的一项挑战。

想要保证“慕课”模式顺利的执行，需要学生不断提高英语基础水平。由于众多大学的英语课程多半还是非全英语式教学方式，所以，很多学生对汉语产生依赖，而将来要想保证学生享用世界名师的“慕课”大餐，就必须听懂全英课程，从而学习基本的学术知识。学生勤于动脑的同时，更要时刻对知识点进行记录，以便在课后可以及时的复习。学生需要提高英语口语能力，学会用英语表述自己的想法。由于之前没有这种相关的课程模式，所以，在字幕翻译方面还存在明显不足，受到课程内容的限制，保证短期完成课程内容制作并翻译是十分困难的，这也在一定程度上制约了“慕课”教学模式的实行。

五、“慕课”背景下依托式大学英语ESP教学模式的特点

“慕课”的出现使得各国对英语技能的要求大大提升，所以大学英语ESP教学需努力加强学生学术英语技能的训练，应时代的要求，大学英语也应该利用“慕课”所具有的优势来发展学校的ESP教学模式，从而使学生专业发展的需求得到满足。高等教育领域受“慕课”发展的影响巨大，愈来愈多的教师已经逐步开始了网络教学模式，并将其与线下的教育模式相结合，使得“慕课”与传统的教学方式相融合，从而达到良好的教学目标。这里提到了“慕课”与传统的教学方式相结合，那么，如何将其有效地应用在大学英语教学当中呢？教师可以借助“慕课”的发展并结合一些其他类型的网络资源，来进行内容依托式的大学英语ESP教学，这种类型的教学方式叫做MCE模式外语教学（MOOC课程+CBI+ESP），这种教学模式下的英语教学，介于完全意义上的语言驱动与完全意义上的内容驱动之间。

通过大量的数据分析，实行MCE教学模式，可以让学生更好的发挥自己的特长。学生是学习知识的主体，要时刻注意学生学习的热情以及努力的方向。将知识作为基础，不断培养学生自主学习的能力，学生要学会独立思考解决问题，保证遇到问题时不是第一时间思考求助，而是主动思考解决方法。教师讲述教學内容的同时，要把“慕课”资源与理论知识相结合，保证学生积极完成课上所布置的任务，同时还可以在课后进行自主学习，并把“慕课”资源与网络资源相结合，保证知识的完整性，从而完成基本学习任务。MCE教学模式已经被众多学校所实施，主要的优点是可以让学生学会自主思考问题，保证相互交流时使用词汇的准确，讲述事情可以言简意赅。学生同时也掌握了对不同信息的搜集、整理、分类、识别、理解等能力。学生可以根据自己的喜好进行信息收集，从而保证实现学习的自我管理。学生的思维空间是无限的，教师需要做的就是不断对学生的思想方向进行纠正，引导学生独立思考问题，培养其自主学习的能力。学生的思辨能力提高了，掌握不同领域知识的速度也就更快了。学生更需要注重外语的学习，要懂得利用一切手段丰富自己，多渠道的获取更多有利于学习的内容。学生对不同的知识要懂得分类整理，对于不懂的或者不擅长的知识领域，要学会自我进行知识补充，保证对每一科知识都详细了解掌握，从而不断提高自己的语言组织能力，从而成为一位智者。

六、结束语

文章从四个方面对大学英语在慕课下的ESP教学模式进行了研究，希望相关的教育工作者能够以此为借鉴，更好的推动我国高等英语教育水平的提高，以及可持续发展。

参考文献

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[2]霍红，刘妍.慕课背景下高职英语教学改革初探[J].职业技术教育，2014（8）.

[3]司建国，赵继政，贺梦依.中国高职学生英语学习策略调查[J].国外外语教学，2015（1）.