国内高校中混合式教学模式构建的探讨

李春燕 尹金锋 王铮 寇生中 赵燕春

摘 要：针对我国教育现状及互联网的快速发展，传统的教学方式已经不能满足当代大学生的需求，分析了混合式教学模式的优势和在国内发展的情况，提出我国教育体系当下最迫切最重要的事情就是提倡和发扬这种新型混合教学模式，它在将来的教学中定会有着举足轻重的作用。

关键词：互联网；教育体系；混合式教学模式

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）08-0097-02

Abstract： According to the present situation of education in China and rapid development of the Internet， traditional teaching methods can not meet the needs of contemporary college students. This paper analyzes the advantages of mixed teaching mode and its development in China and put forward that the most urgent and most important thing of the education system of our country at present is to promote and develop the new mixed teaching mode， which will play an important role in future teaching.

Keywords： Internet； education system； mixed teaching mode

一、我国大学教育的现状

不论初级教育还是高级教育，我国的教育模式就是老师在讲台上“讲”，学生在下面“听”，课后给学生布置一大堆作业，老师一天的教学任务也就完成了。我国的这种教学方式只注重传授知识，而忽视了学生是否吸收和内化，学生不得不在课后花大量的时间进行自主训练及完成大量作业。当代我国大多数普通高校的上课存在这样的现象：老师在讲台上面用心的讲，学生在讲台下面认真的听讲或做其他事情，不管学生听或不听、听懂或听不懂，只要完成自己的教学任务就完事了，到考试的时候画些重点让学生使劲地背，学生一考就是好成绩，每个学生都感觉自己是“学霸”。这种教学模式会使学生产生上课消极的学习态度，同时这种教学方法会使学生思维僵化，完全变成了学习的“机器”，每一门课程结束后学生最关注的问题就是考试时老师画不画重点，这样培养出来的学生如何步入社会和企业？他不过是名义上的大学生。目前我国的高校教育机制存在很多问题，如各高校招生产业化、大学文凭贬值化、老师授课形式化、学生堕落化、学生作弊正常化、学生心理危机化及大学生就业困难化等。为了使大学能更好的培养出社会需求的精英人才，如何确定一个合理的教学体系已成为当下迫在眉睫的事情。

二、MOOC在线学习平台的优缺点

MOOC（Massive Open On-line Course，大规模开放在线课程）被2008年首次提出，直到2012年才得到迅速发展。 我国高校对于MOOC的建设和实践开始于2013年初[1]，并在教学理论和教学实践中取得了一些经验和成果。但要在高等学校大规模推行MOOC，確实不是一件容易的事。与教室教学的模式相比之下，以MOOCs为教学平台的教学模式可以实现教育的普及性，不管是顶尖学校里的学生还是普通高校的学生都可以学习世界名校的教学课程，这样就会使优质教育资源均衡化且学习资源广泛化；在课程开放期间，学生可以观看教学视频、做作业、考试及在线讨论等一系列任务，老师也可以通过MOOCs平台学习在线名师的教学方法及经验以更好的提升自己的教学水平。正如硬币有正反面一样，MOOCs平台模式也存在不足之处，虽然MOOCs平台上的课程来自世界各国的知名学校，但是由于普通学生的知识水平及教育背景有限，太深入的知识听不懂，就会对这门课程失去兴趣以至于出现逃课的现象；在MOOCs平台上注册的学习者虽然非常多，有些可能是图个新鲜就注册了，注册之后感觉不错就跟着老师上几天课，要是感觉教学内容多，信息量大使自己忙不过来就出现辍学的现象，毕竟没有人管制，学习者可以随时不去上课，并且容易作弊。

三、混合式教学及现状

所谓混合式教学就是实体空间教学模式和虚拟空间教学模式优势互补的一种教学模式，既有学生独立自主学习的环境，也有线下教师指导，这样丰富了学生学习的信息资源，使得更多学生汲取到更多更优质的高深知识与研究成果，也有利于学生思维的深化与知识的吸收。突出学习的主体性和有效提高学习效率就是这种两种教学模式结合的优势[2]。目前，我国高校信息化的重点之一就是MOOC的利用与开发[3]。高校的网络教学主要通过与高校课程共享联盟和学校自建网络课程平台，但是学校在自建网络课程时，就会面临工作量大，进程缓慢等问题[4]。在国外，这种以MOOC为平台的教学方式快速发展并且已经取得了很好效果，而在国内MOOC教学模式在像清华、北大这样的顶级高校中已经投入了使用。由于国内教育体系自身的特点以至于有很多普通高校对于MOOC教学模式的认识不高，并停留在对MOOC教学模式的研究阶段，没有进入实践，这将会严重制约着对这种教学MOOC教学模式在国内的快速发展。因此，这种混合式教学模式在国内普及性尤为重要。

最近查看了2016年发表的几篇文献，如李赛红等对大学信息技术基础MOOC课程混合式教学模式进行了探索得出，这种混合式教学可以解决传统课堂教学中学生基础的不统一和教学量少的突出问题，以及解决单纯网络教学中学生学习不积极的问题[5]。宋翠平[6]以西部高校实施混合式教学过程中的学生学习情况为调查内容，以大一新生为调查对象，发现混合式教学模式下大一学生的在线学习情况并不容乐观，在线学习策略的缺失导致学生无法顺利完成学习任务并对教学模式不满。她的局限性在于仅调查了一所西部高校的情况，如果能够扩大调查对象的范围，则更具有说服力。鲁云风等[7]依据生物科学专业，提出建立基于“师生互动”的混合式教学模式，案例试点实施表明取得了良好的效果。但很难有一种完美的教学模式适合于所有的教学，以“师生互动”为主的混合教学模式也将会面临着很多问题和挑战，实施过程中，微课程的质量、课堂设置、课程内容的安排、课堂时间的安排等都会对教学效果有着重要的影响。李宝等[8]对混合式学习中学习满意度影响因素进行了研究，结果显示影响学生学习过程中学习满意度的因素是学生的知识背景、老师教学水平的高低、助教行为是否规范、学习态度是否端正、平台服务功能是否全面、交互行为是否正确、学习的氛围是否舒适等。林丽萍等[9]以食品微生物学为例研究了在线和教室相结合的教学模式，所产生的效果不是很理想且存在很多问题有待解决。

从最近的文献中我们可以得出这种混合式教学模式既有优点又有缺点，要是能克服这些缺点，尤其是关于诚信的问题，那么这种混合式教学模式在将来势必会成为我国教育体系中最有潜力最有价值的教学模式，并且它的发展势如破竹，不可阻挡。为什么这么说呢，那是因为这种混合式教学模式就是要为学生建设一种信息量丰富、学习方便及高效学习的学习环境；再加上4G网络和智能手机的快速发展，学生在网民中所占的比例最高，说明当代大学生非常依赖用手机上网以方便用在线平台学习且不受空间的限制；最主要的一点就是国家对这种混合式教学模式非常重视，投入了大量的资金和精力，十三五期间教育信息化的工作重点就是改变传统的教育理念和教学模式，提升教师信息化素养，培养具有创新能力和适应社会发展的优秀人才。所以说这种新型的混合式教学模式接下来的发展中势在必行。

四、混合式教学模式的构建

我个人认为，混合式教学模式必须重视培养学生的学习主动性、独立思考能力、创新能力、兴趣特长等，还必须重视培养学生的品格修养。一个优秀的大学生必须具备过硬的专业知识水平和高尚的自身修养，只有德才兼备才能算的上正真的精英人才，现在的高等教育过分于专业知识的传授，从而忽视了大学生的品格修养，希望在新的教学模式中一定要注重当代大学生品格教育。

首先，宣传力度方面。目前国内只有少数优秀大学已经把这种混合式教学投入实践中，但大多数普通高校对这种混合式模式还在认识阶段，学生们对这种混合式教学方式不是很了解。所以政府机构，网络媒体必需加大宣传力度，尤其是学校，应该把所有同学召集起来进行宣传，让学生们全面了解这种新的教学模式。

其次，教室考試转变为在线考试。如何激发学生学习的能动性，就看是哪种考试形式了，如果大学考试都采用在线考试可以在一定程度上起到激发学生学习能动性。因为大学生能不能毕业主要还是看最终的学分修的够不够，能否找到好的工作主要看他的学习成绩优不优秀，成绩的好坏主要取决于学生的学习态度，学习态度主要取决于学生本人的知识修养和品格修养。在设置在线考试模式时，必须加强监控监督管理系统的建设，这样就可以避免作弊行为，同时还要建立惩罚、批评教育系统，如果学生在线上课迟到就扣除相应的学分，如果发现在考试中有作弊行为直接开除，建立一个公正、优质学习，惩戒严厉的教学系统。

最后，课程安排及互动方面。老师要做出详细的学习进度表和学习任务，引导学生有针对性的、并且积极主动的去学习，同时在学习的过程中要有知识反馈，确保学生清楚的认识到自己所存在的问题以便及时解决，课程安排必须精细和齐全，包括教学目标、内容、资源、活动、评价等。不论是传统的教学模式还是在线教学模式，互动环节尤为重要，包括师生互动和生生互动，这种互动不仅可以提升自己的学习成绩还可以增加老师与学生、学生与学生之间的感情，我所说的交互方式就是大家常见QQ群方式，这种交互方式可以避免面对面的尴尬，大家可以在群里自由讨论，还可以传输文件或音影，不受空间的限制，是再好不过的互动方式。

五、结束语

新型混合式教学模式是信息时代发展的必然结果，使教育体系走向一个全新的模式，这也是适合当代大学生的教学模式，但是这种教学模式在国内的普及度还很低，希望这种混合式教学模式之火在接下来的几年里能燃遍每所高校的课堂。

参考文献

[1]胡朝霞，李先进.翻转课堂的混合式教学及研究现状[J].海外英语，2015：59-60.

[2]袁松鹤，刘选.中国大学MOOC实践现状及共有问题——来自中国大学MOOC实践报告[J].现代远程教育研究，2014，130（4）：3-12.

[3]裴小琴，夏春明，杜龙兵，等.基于MOOC的混合式教学模式初探——以华理校园慕课平台建设为例[J].化工高等教育，201

5，143（3）：10-13.

[4]熊熹，徐伟民.基于网络的混合式教学模式探析[J].武汉轻工大学学报，2016，35（2）：114-117.

[5]李赛红，胡娟.大学信息技术基础MOOC课程混合式教学模式的探索与实践[J].电脑知识与技术，2016，12（27）：105-106.

[6]宋翠平.混合式学习背景下在线学习策略的缺失及补偿[J].兵团教育学院学报，2016，26（3）：61-63.

[7]鲁云风，夏敏，杨建伟，等.基于“师生互动”的混合教学模式在生科师范生培养中的应用[J]，南阳师范学院学报，2016，15（6）：69-72.

[8]李宝，张文兰，张思琦，等.混合式学习中学习满意度影响因素的模型研究[J].远程教育，2016，1：69-75.

[9]林丽萍，郜彦彦，张凤英，等.“互联网+教室”混合课程教学模式的构建与应用研究——以食品微生物学为例[J].现代教育科学，2016，12：118-123.