高职院校课堂教学管理现状调查与分析

巴华蕊

摘 要：高职教育自2010年受到社会各界重视，但是随着高职院校的飞速发展，高职院校课堂教学管理问题日益突出。文章对郑州市2所高职院校课堂教学管理的现状进行了详细调研，并对高职院校课堂教学管理出现的问题进行了原因分析，最后从三个方面提出了相应对策。

关键词：高职院校；课堂教学管理；高职教育；教学质量

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）08-0049-02

Abstract： Higher vocational education has been attracting more and more attention since 2010. But with the rapid development of vocational colleges， the problems in classroom teaching management become increasingly prominent. This paper conducts research on the present situation of classroom teaching management in two vocational colleges in Zhengzhou. The author analyzes the reasons of these problems， and finally puts forward corresponding countermeasures from three aspects.

Keywords： vocational colleges； classroom teaching management； higher vocational education； teaching quality

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布使中国职业教育迎来了历史性的发展机遇[1]，2010-2016年6年的时间里，我国高职院校无论是在数量上还是生源上都有了突破性的发展。在取得跨越式发展的同时，国家一直把提高高职院校教学质量作为重中之重，各高职院校也在实践中不断总结经验，如“工学结合”“生本管理”等方法提高教学质量，但这些方法在指导高职院校课堂教学管理中存在一定的局限性。为了找到高职院校课堂教学管理的有效策略，本课题组以郑州市2所高职院校为例，对其课堂教学管理的现状进行了详细调研，以期对高职院校课堂教学管理提供参考依据。

一、调研样本特征

本课题组以郑州市2所高职院校为例，自2016年9-11月对2所院校教师、学生进行了调研。为了能够对郑州市2所高职院校课堂教学管理现状有真实、全面、深入的了解，本课题组随机选取了2所职业学院各自2个系，各系大一、大二、大三随机抽取20名学生，共240名学生。发放调查问卷240份，回收232份，剔除不合格问卷11份，采用有效问卷221份。

为了进一步了解2所高职院校教师现状，本课题组还对部分教师进行了调研，每所院校随机选取20位教师，共40位教师。共发放调研问卷40份，回收38份，剔除不合格1份，采用有效问卷37份。

二、调查部分内容与数据

郑州市2所职业院校，221份学生学习现状有效调研问卷部分调研结果如表1所示：

为了对该校课堂教学管理进行深入分析，2016秋季，本课题组对郑州市2所职业院校8个系部学生的到课率进行了统计，具体统计结果如表2：

郑州市2所职业院校40位教师，37份有效教师调研问卷部分调研结果如表3所示：

三、高职院校课堂教学管理现状原因分析

（一）部分教师无心课堂

高职院校部分教师无心课堂一方面是由于职称晋级的压力，表3中数据显示了这一问题，我国高校职称晋级一直以来都是重科研轻教学，这部分教师迫于职称的压力，对课堂教学管理的关注减少；另一方面是由于工薪不公或者工薪较低，编制内外工薪不同，是很多高校的潜规则。在很多高职院校出现这样的怪现象，编制内的老师不上课，但是工资很高，编制外的老师辛苦上课，但是工资却很低，迫于生活的压力，部分教师开始从事其他副业，无心课堂教学管理。

（二）学生整体素质下降且层次不一

自2007年高职院校开始单独招生和扩大招生以来，“学校少、学生多”的局面一去不复返[2]，当前，出现了“只要想上学就有学校上”的局面[3]。但是，一方面受到本科院校以及社会上各种培训机构的冲击，在学生生源不断减少，生源市场又被不断被分流的情况下，高职院校面临的境况更加严酷；另一方面高职招生又是在高招末批，导致其生源质量整体下降。同时，在高职院校单招、普招的影响下，导致同一年级学生能力层次不一，表1数据体现了这种情况，这些因素使得高职课堂上学生逃课、旷课、迟到现象不断，玩手机、聊天、睡觉屡禁不止，表2数据反映了这一现象，这些因素使高职院校课堂教学管理的无法顺利进行。

（三）社会功利思想的影响

自2010年高职院校开始改革以来，校企合作一直是很多院校采用的办学模式。随着近几年高职院校的发展，这种模式也体现了它的优越性。如为校企合作的企业在最短的时间内提供所需的对口人才，而对于学生来说，毕业之后就可以进入这种企业也是不错的选择。但是，这种模式也在逐渐显现它的弊端，校企合作导致很多学生滋生功利思想，如课堂上学习的内容对将来进入的企业有用就关注，否则，漠不关心，这种功利思想使得高职院校课堂教学管理难上加难。

四、完善高职院校課堂教学管理的对策建议

（一）变革教师管理模式

高职院校教师管理模式不应照抄照搬本科院校的职称晋级模式，高职院校主要职责是为社会培养应用型人才，因此，高职院校教师应是“双师型”教师，而不是学术型教师，因此，对高职院校教师职称的评定，应向双师倾斜，向课堂教学倾斜，不应过多关注科研与论文发表。除此之外，提高高职院校教师工薪待遇，不管编制内外，实行同工同酬，提高教师尤其是一线教师工作的积极性，提高他们对课堂管理的关注度。

（二）培养学生自我管理意识

高职院校学生普遍自我管理能力差，培养高职院校学生自我管理的意识，是提高高职院校课堂教学管理的重要途径。要培养学生的自我管理能力，教师应在课堂上做到以学生为中心，让学生多参与课堂教学，建立他们学习的自信心；除此之外，要让学生们参与课堂教学管理，如有的高职教师让学生自己制定课堂赏罚规则，通过这种方式让学生自己控制自己的行为，而不是在学校、教师、家长的各方压力下的屈服。让学生从课堂教学管理中体会到自信、自豪、受尊重，这是培养学生自我管理意识的途径，最终达到有效管理课堂的目的。

（三）校企合作企业参与课堂教学管理

此次调研发现，部分校企合作企业也很关心高职院校的课堂教学管理情况，对于校企合作所引起的不良影响他们也深感担忧，因为，在校学生的素质将来就是他们企业员工的素质。为了提高高职院校课堂教学管理，部分企业表示要参与高校课堂教学管理，如企业每学期对表现优异的学生进行额外奖励，其目的都是为了使高职院校在校学生不断提高自己的素质修养，也为高校院校课堂教学管理的顺利实施提供保障。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部网.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[DB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.

[2]薛心华.高校课堂教学管理中的中西融合[J].教育时空，2012（07）.

[3]刑林.高校课堂教学管理探索[J].科技教育，2013（09）.