物理课堂之光

刘金

摘要：随着新课标的进一步深入推进，初中物理新课程对学生学习初步的物理知识与技能提出了更新、更高的要求：不仅要求学生掌握基本的科学探究过程，感受科学态度和科学精神的影响；更要求提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展。诚然，作为一名初中物理教师，结合本校现今推广的小组合作学习模式，以本校学生的特点为出发点，笔者一直在不断探索，在教学中也进行了大胆尝试。

关键词：初中物理；新课标教学；教师；学生

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0004

笔者在自己原有的教学模式下，将培养学生的创新能力和实践能力作为教学重点，侧重培养学生提出问题和处理问题的能力，更有效地发挥他们的主观能动性，拥有自觉学习和创新的能力。物理学科本身是一项实践性很强的学科，想要学生学好物理就要注重培养其实践能力，其实教学中常说的实践能力就是动手能力，自我获得知识的能力等。这就要求教师在课堂教学过程中，着重培养学生的实践能力和创新精神。

一、师生关系的营造是课改的第一步

在课堂教学中建立良好的师生关系有利于创设和谐、信任、理解、轻松的课堂活动气氛，使教师所教的内容更易为学生接受；有利于师生交流，产生共鸣，从而使教师的知识向学生迁移，用师情融生情，使教学由客观的认识活动上升为主观的同化活动，在这样的活动中，学生的自主性才能得以充分发挥，潜能才能得以最大限度地开发，情感才能得以和谐发展，个性才能得以充分张扬。

在这样融洽的师生环境中，就能够做到充分以学生为主体，体现出学生的主体学习地位。教师要以学生为本，多让学生自己解决出现的问题，只要是学生能够独立解决的问题，就放手让他们去做；多给学生一些实践的机会，让学生自己体会成功解决问题的乐趣。培养他们发现问题、解决问题的能力，让学生多参加小组讨论，多提出自己的意见和建议，让课堂成为学生学习的平台，逐渐学会用自己的能力探索科学问题。

二、做学生学习的引路人，引导学生学会学习

传统的课堂教学中忽视了在对学生情境学习指导和情境教学模式的深入，只是讓学生停留在学徒制的模仿中，学生只是学到了知识的表象，而没有认知到知识的本质。所以，要培养学生的创新能力，就需要正确地引导学生参加实践教学，这是发挥学生主观能动性和创新能力的关键步骤，鼓励学生把所有的精神都投入到学习和实践中，并鼓励他们积极参加课外活动和小组讨论，把自己的学习成果分享给大家，实现互相学习互相帮助，这样，学生获得了更多的自由学习空间，学习积极性就会大大提升。

让学生主动完成学习任务，与同学合作，自己体验获得知识的乐趣和成就感，既能达到发挥创新精神和实践能力的目的，同时还能使学生在其中体验成功，更加提高学生学习的兴趣。一次次的成功体验会给他们带来无穷的动力，成功的欲望会让学生更想去体验成功的感觉，不断地努力和发展自我。因而，在课堂教学中，让学生体会到成功带来的乐趣，是激发学生的求知欲望和创新欲望的秘诀所在！

三、实验教学是物理学科培养兴趣的法宝

中学生的认识往往是从具体到抽象、从感性认识到理性认识的过程。物理教学也是从学生身边的事实出发，帮助他们建立物理概念，这就是从具象到抽象的概括过程，物理学上的所有概念几乎都是这样形成的。众所周知，物理学是一门以实验为基础的科学，物理学的概念、规律不是凭空产生的，它们的发现和确立都有坚实的实验基础，做好实验就成了每位物理教师帮助孩子们弥补只见“理”不见“物”的最佳教学途径，使学生获得了第一手资料。在这种教学手段辅助孩子们学习的同时，也增强了孩子们对于物理学习的兴趣和积极性。新教材中有大量的演示实验及探究实验。学校的现代化建设为物理实验配置了很多新的实验设备，这为学生进行探究实验提供了有力保证。

心理学研究表明，思维作为学习过程中智力活动的核心，其发生和发展一般要经过从动作思维到形象思维再到抽象逻辑思维三个阶段。其中动作思维是以个体探索外界物体的动作为前提条件的，因此，创设实验情境，让学生亲自动手，通过听、看、嗅、触，从而满足感知的第一阶段的要求，这为经验的获得和理论的理解、升华及新理论的内化创造了条件。每位学生对实验浓厚的兴趣，也成为了教师顺利进行教学活动、达到教学目标的有力保障。因而，实验教学是每一位物理教师制胜的绝招，是一种双赢的教学手段。

1. 利用实验教学，培养学生认识和使用实验仪器的能力。学生识别和运用实验仪器的能力不仅是学生顺利完成物理实验的保证，也是今后在工作和学习中必备的最基本的能力，生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识。

2. 利用实验教学，培养学生的观察、分析能力。在教师进行演示实验时，要求学生仔细观察，便于学生在观察分析后得出正确的结论。例如，在观察水沸腾的实验时，要明确提出观察目标：开始加热时杯底和杯壁会不会出现许多小气泡？沸腾前这些小气泡将会怎样变化？水沸腾时小气泡将会怎样变化？水温变不变？将沸腾的水停止加热，水是否继续沸腾？有了这些目标的指引，学生在不知不觉中形成了良好的观察和分析能力。

3. 利用实验教学，培养学生的实验操作能力。在要求学生观察实验的同时，还要放手让他们自己去做，因为人的感官认识是很感性的，没有深入到其中，是不会真正地掌握实验的操作过程，要深入认识就要让学生真正地操作整个实验过程。学生动手操作能力的高低对他们今后的工作和学习有重要的影响。在生活中，小到各种物体质量的测量，照明电路的安装，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力，所以新课标把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。

4. 利用实验教学，培养学生的整理分类能力，培养学生的创新精神

四、鼓励学生多参加课外实践

利用孩子们在课堂上所学到的物理知识，动员学生多做一些课外小制作、小实验，让他们在“玩”的过程中增长知识，开阔视野，进一步培养他们的动手操作能力，加深对已知物理知识的理解。教师可以鼓励学生利用所学知识独立完成一些小实验或者小发明，有的同学在学了“凸透镜成像”的内容后，就可以运用自己所学到的知识和掌握到的实验能力制作手机投影仪，掌握简易手机投影仪制作方法，体会物理知识在生活中的广泛用途。实践活动的开展，不仅提高了学生学习物理的积极性，也提升了学生的实践能力。再如，在“液体压强”一节课的教学后，笔者布置学生利用水位差产生动力原理制作水动力船。“声音”一节的教学后，笔者布置学生制作“土电话”，然后拿到班上比较，看谁制作的最好，使学生养成勤动手、动脑的习惯。而且使学生真正能够体会到探索知识、寻求真理的乐趣，调动其学习的积极性和主动性。

五、利用多媒体丰富学生的知识，增加知识广度

利用多媒体进行课堂教学是一种现代化的教学形式，是教学手段的改革，也更适用于现今教改的潮流。作为一种教学媒体，它既能创设直观、生动、愉悦的教学情境，也能够使一节课的重点更加突出，难点更易突破。多媒体的使用把学生置于动态的、开放的、多元的学习环境中，信息量大大提升，从而提高教学效率。运用多媒体可以优化教学氛围，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流环境变得丰富、生动，把学生置身于这样和谐的教学情境中，他们的学习兴趣自然会得到极大的提高，教学效果也特别理想。

利用多媒体作为辅助教学，能使学生获得图文并茂、视听一体的交互式集成信息。可以阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程。它打破沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生形象地理解概念。激发了学习兴趣，主动及时地获取信息，集中精力，与教师形成互动。例如，在讲内能的利用给环境带来的不利影响时，笔者利用多媒体课件，展示了一些大工厂、交通中利用热机的情景，配有机器的噪声。无需过多的讲述，学生自然就理解了，不仅大大减少了教师的讲解时间，而且达到事半功倍的效果。

总之，培养学生的实践能力和创新能力是一项长期的、艰巨的教学任务，不是短时间就能完成的，这要求我们初中物理教师要不断努力，保持信心，实施创新教育，完成新课程下的教学任务。

在现如今信息飞速发展的时代，教育领域的不断创新势在必行。在课改大潮的推动下，提高课堂教学效率就要求我们教师不断提高自身水平，创造出行之有效的教学手段，让物理课堂之光一直引导孩子走向成功！

（作者单位：内蒙古包头市第二中学 014000）