基于网络课件的混合式学习模式在化学教学中的应用

彭春玉

摘 要：本文探究了一种基于网络课件的化学混合式教学模式，在具体的论述中，首先对混合式学习的概念和流程进行了阐释，其次分析了海百合网络课件平台与混合式教学进行结合的可行性，最后以《氨气》这一化学课程中最为常见的教学内容为例，详细论述了采用网络课件混合式学习模式开展教学的策略，希望能够为化学课程教学实效性的提升给出一些参考。

关键词：网络课件 混合式学习模式 化学教学

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0288-01

1 混合式学习模式概述

1.1 概念界定

关于混合式学习模式的概念界定，国内外尚无统一的标准，但很多学者从自身研究的领域出发给出了一些界定参考。例如，最早提出混合式学习概念的美国学者Purnima Valiathan指出：采用不同学习形式，如知识管理、网络学习等，构建的一种综合性学习体系。我国教育专家，华南师范大学教授李克东教授则认为：新形势下的混合式学习，既是将网络学习和面对面授课进行有机整合，创设的一种学习形式。而本文所探究的混合式学习模式，主要偏向于后者。

1.2 学习流程

以网络课件为基础构建的混合式学习模式，其学习流程主要包含以下几个环节：（1）课前情境引导。选择网络课件平台资源为情境创设的基础，构建一个视听一体的学习情境，以吸引学生的注意力，通过课件平台中的多元资源，引导学生慢慢进入学习的状态。（2）课中混合教学。以网络课件平台资源和线下课件资源为教学媒介，将小组合作、自主探究、动手实践等学习形式混合起来，构建一种多元化综合性的教学形态。（3）课后分享评价。采用“线下+线上”混合分享评价模式，线下注重当堂考核，线上注重分享反馈。

2 海百合网络课件平台与混合式教学结合的可行性分析

2.1 海百合网络课件平台

海百合网络课件平台是一款集成了丰富课件资源库的在线教学库，由南宁市平方软件公司研发，是国家“863计划”科研成果转化项目。平台具有交互向导、化学资源模板、化学公式编辑、化学素材课件、在线课件发布等多种功能。在利用该平台进行化学课程教学时，教师可直接导入库中的化学素材课件，亦可自己制作课件发布至平台，组织线上或线下的教学。而具体的调用、编辑和发布课件操作十分便捷，只需对教师进行简单的培训，便能使他们掌握基本的教学技能。

2.2 教学结合可行性分析

在网络技术飞速发达的今天，如何创设一种基于网络资源的混合式学习模式，是很多教育界专家思考的问题。其中，应用比较多的微课教学模式、翻转课堂教学模式等，都需要教师自己制作教学课件或视频等资源上传至网络平台，再与学生进行教学探究，整个过程费时费力且十分繁琐。而基于海百合网络课件平台的混合式学习模式，则不需要教师花费大量时间在教学素材制作上，只需要直接调用平台上的课件资源，或按照自己的需求进行简单编辑，即可直接用于教学，如此一来，教师的教学准备时间缩短，能够将更多的精力放在混合式学习模式的设计上，效率大大提升。

3 《氨气》教学案例

3.1 前期情境导入

《氨气》是化学课程中重要的知识内容，在利用海百合网络课件平台进行教学时，教师可以利用平台上丰富的课件素材为学生创设视听一体的导入情境。首先课程开始时，教师直接导入平台上一则视频课件，内容为“2015年6月，浙江省某地区一化工企业发生了严重的氨气泄露事故，周边居民有睁不开眼睛，鼻子发酸等感受......”其次，教师以课件视频资源为基础，将全班分为若干小组，引导他们围绕视频探究对氨气化学性质的初步认识，小组成员各抒己见，教师进行妥善引导，最后，教师将各小组的讨论结果收集起来，作为后期教学素材。

3.2 中期混合学习

有了前期的情境激发，接下来的教学则顺理成章。笔者为各小组分派了具体的学习任务，例如，小组1的任务为“探究氨气的物理性质”，小组2的任务为“实践氨气的喷泉实验”，小组3的任务为“实践氨气与盐酸的反应实验”……为使各小组的探究能够有的放矢，笔者从海百合网络课件平台上下载了相对应的演示课件，例如，“氨气与盐酸反应实验”中，演示课件以动态仿真图的形式，从试剂准备、过程操作、数据记录、注意事项等方面，演示了一个完完整整的实验过程，小组3的同学完全可以根据课件提示，通过自主探究、小组合作的形式完成整个实验操作。当各小组的任务基本完成后，笔者则重新利用课件平台下载了相对应的练习，并发布到各小组的学生机上，各小组根据所学进行实时作答，并将结果反馈至课件平台上。

3.3 后期评价分享

当基本的教学流程完成后，教师利用多媒体大屏幕展示各小组上传至课件平台上的练习答案，进行课堂答疑分析。通过由课件平台创设的教学情境，各小组学生不仅掌握了扎实的化学实践技能，还能够在第一时间获取课堂练习的答案，教与学，学与评之间实现了无缝化。在课后环节中，教師则要求各小组根据《氨气》教学的课堂学习过程，将实践动手和理论练习的学习心得整理成学习报告，上传至课件平台上，通过课件平台，学生可以围绕课堂学习的内容撰写心得，亦或是与教师展开在线的交流，分享自己的学习体会，而教师则根据学生上传的报告以及交流的结论，给予每一名学生课后学习成果评价，如此一来实现了“线上+线下”双向评价。

4 结语

利用网络课件平台设计化学混合式教学模式，是一种以网络课件作为媒介，融小组合作、自主探究、课内教学、课外评价等为一体的多元式学习形式，不仅能够丰富学生的学习体验，亦能够诠释信息技术在化学课堂教学中的新形态。本文以理论结合案例的方式，详细阐述了一种基于海百合网络课件平台的化学课程混合式教学实践策略，希望能够起到抛砖引玉的作用，引起更多化学教学工作者对混合式学习的关注。

参考文献：

[1] 王元彬.混合式学习的设计与应用研究[D].济南：山东师范大学，2006.

[2] 李克东，赵建华.混合学习的原理与应用模式[J]，电化教育研究，2004（6）：12.

[3] 陈均洪.海百合课件专家实用教程编著[M].广州：华南理工大学出版社，2006.