浅谈保证初中思想品德课堂教学生活化策略的研究

郭浙金

摘 要：在初中思想品德课教学中要想更好地把握课堂，只有充分地让学生投入到学习中来，仅仅靠传统的灌输教材知识，不仅学生学习起来感觉枯燥乏味，课堂感觉不到学习气氛，更重要的是没有有效地利用这一节课的时间，没有很好地达到教学效果，那么对于教师来讲，这一堂课就是失败的，同时也意味着教师在后期还得花更多的时间去帮助学生“复习”新课。因此，确保课堂的生活化成为了十分重要的因素，课堂与生活的紧密结合，不仅仅有利于学生学习兴趣的激发，更是有效课堂教学的重要方法。

关键词：初中思想品德 课堂教学 生动性 策略

中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0128-01

德育教育是在各个年龄段学生中的教育重点，尤其是初中生的思想品德教育课程更是培养和提高学生道德素养的重要部分。但是现如今的多数初中思想品德教育课程过于理论刻板，教学模式过于封闭，完全将思想品德教育与社会生活实践割裂开，缺乏课程理论与生活实践的有效结合。由此引发我们对于提升初中思想品德生活化教学的探索和思考。那么初中思想品德课究竟要如何实现生活化教学呢？对此笔者浅谈以下几点看法。

1 课堂教学中导入生活

常言道：“知识来源于生活。”要想让学生更好地学习，就必须要将知识与现实生活结合起来，要善于从学生所熟悉的生活现象与事例入手，唤起学生相关的生活经验，让学生关注生活，从生活中来提取有效信息，进而达到对知识的真正理解、掌握与内化。综观现在的思想品德课教材，一个最大的特点就是与生活的关系更为密切，具有很强的可操作性，为广大教师与学生预留了更大的操作空间。因此，在教学中，我们首先要深入研究教材，要吃透教材，要将整个教材融入于头脑之中。其次要全面了解学生，了解学生的生活，以学生的视野来观察周边的生活。这样一来，才能在教材与生活之中找准最佳结合点，为学生构建一个富有生活气息的政治课堂。

导入生活化，激发学生的学习热情。正所谓“良好的开端是成功的一半”。导入新颖巧妙，可以在最短的时间内吸引学生的注意力，集中学生的思维，激起学生的学习热情，这样的教学更易取得事半功倍的效果。反之，导入索然无味，学生厌学情绪滋生，又怎么可能会对后面的学习感兴趣呢？采用生活化的导入，可以从学生所熟悉的生活画面与场景来拉近教与学的距离，增强教学的亲切感与亲密度，将学生对学习的关注转移到对所学知识的关注上来。比如，在教学初三政治“三个代表”思想的时候，整个班级都无所适从。可以肯定的是，学生平时显然从不关心新闻关心政治。他们回答的问题令人苦笑不得，竟然冒出三代领导人的名字，当然被我一一否定了，于是我问了第二个问题：“三個代表”究竟是谁代表？在这样两个问题下，学生开始自习教材内容，弄懂科学的定义，寓教于乐，真正使思想政治课成为最具吸引力的课程。此外，教师也可以运用生活中常有的幽默笑话、漫画等形式结合思想政治的教材进行串编。

2 进行生活化的教学情境创设

生活是初中学生实现品德修养和自身发展的重要平台，也是其获得力量的重要源泉。在课堂上，教师可以通过全真化地模拟生活场景的手段，创设真实的生活情境，使抽象的理论知识变得直观、形象、可感，降低学习难度，以吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和主动性。创设生活化的教学情境，可以进一步地激发学生的参与意识与体验意识，将学生内在的情感积淀激发出来，有助于学生深入地理解和消化所学知识，达到“明理、启思、慎行、悟德”的初中思想品德课程教学目标。例如，教学人教版教材七年级上册的《世界因生命而精彩》时，为了突出“尊重生命”的教学主题，笔者组织学生进行了富有生活气息的课本剧创作：小明一家到野外郊游。在郊游过程中，小明发现有很多的游客随意采摘、折损路边的植物。中午，小明一家到餐厅用餐，发现很多野生动物成了餐厅的“招牌菜”，游客们津津有味地品尝着用野生动物做成的菜肴……在此基础上，笔者引导学生进行思考与讨论，进一步深化教学主题。通过这种生活化场景的设置与再现，学生感应到学习的乐趣，不再会觉得思想品德课堂如此枯燥无味。

3 师生互动促进教学生活化

新课程标准提出：教学是师生互动的过程，必须体现了师生之间的对话。而在教师的生活化教学中，教师必须认识到自己与学生的地位是平等的，它不再是教育的权威，而是教学的组织者、合作者和帮助者。教师应该融入学生中间，与他们共同讨论、凝聚出师生认同一致的观念。鼓励学生充分发表自己的看法，并虚心接受学生们提出的见解。通过切实可行的教学环节，来促进民主和谐的师生关系的建立。另一方面，在生活化的教学中需要学生的合作，学生共同参与学习活动，大家积极投入，集思广益，在平时的生活中发现思想品德的内容。如若，学生对生活的感受、认知、体验以及感悟是丰富的，在课堂之前，这些潜移默化中形成的经验就会影响着学生的思维方式、举止态度与以及礼仪行为。由此可见，学生生活中形成的各种经验是教师进行思想品德教育的土壤。

因此，教师在具体的教学中，不妨仔仔细细地思考一下，学生在现实生活中，针对本节课要讲解的内容到底积累了哪些生活经验，学生实际生活中的哪些经验又可以用为学生本次教学的基础，如此，学生就能够从实践活动中不断的强化对知识点的理解，教师设计出来的课堂教学也会更加的具有新奇性以及挑战性。教学中学生就会表现得更加跃跃欲试，最终帮助学生感受成功的喜悦。