情景模拟和角色扮演教学法的应用

吕佩+沈研菊

由于社会的发展对人才提出了更高的要求，因此教育实现了改革，在改革背景下，更加重视了学生在教学过程中的主体地位。在小学语文教学中开始引入情景模拟和角色扮演教学方法，合理使用该项方法能够激发学生学习兴趣，提高小学语文教学效果，基于此，本文提出了四点在小学语文中使用情景模拟和角色扮演教学法的策略。

一、情景模拟和角色扮演教学法概述

情景模拟与角色扮演教学法就是在创设教学情景的背景下，让学生通过角色扮演了解语文课文中所包含的知识。具体就是指在教学过程中，教师基于教材内容，借助与教材内容相关的音乐、生活用品等道具，有目的的为学生创设出与教材内容相关的教学情景，并根据文章中所展示出的人物特点，将学生带入文章情景中，通过不同学生对文章人物的角色扮演，让学生产生真实感受的同時，帮助学生理解文段内容，降低学生学习理解难度。

二、情景模拟和角色扮演教学法的优势

由于小学阶段学生年龄相对较小，因此在教学过程中，学生常会出现上课做小动作、不认真听讲、无法理解文章中内容的情况。但是在使用情景模拟和角色扮演教学法时，能够使学生融入到小学语文教学中，从而提高学生学习的有效性。具体来说，情景模拟和角色扮演教学法具有以下几点优势：一是能够增加师生之间的互动，提高小学语文教学灵活性，从而为小学语文的教学提供更加良好的学习氛围，提高学生学习积极性；二是能够激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性，在传统教学方式下，小学生只是被动地接受语文知识，无法成为学习主体，学生自然没有学习语文知识的兴趣，而在使用上述方法后，学生能够真实感受到小学语文知识的乐趣，从而使学生更乐于学习语文知识，为学生后期成长做好铺垫工作。

三、情景模拟和角色扮演教学法的应用策略

1.重视学生主体，引导学生创设情景。只有让学生成为学习主体，才能使学生积极融入到小学语文教学中，从而在激发学生学习兴趣的基础上，提高教学有效性，因此在使用情景模拟与角色扮演方法时，教师就要重视学生主体，引导学生进行情景的创设。首先教师应该引导学生预习文章，在自我预习阶段了解到文章中所讲授的主要内容、文章中出现的场景、使用到的物品以及文章所描绘的人物，从而让学生通过生生互动与师生互动更加全面地分析出创设文章情景需要使用的物品，让学生自主完成情景模拟的初级阶段。

例如，在讲授小学语文《卖火柴的小女孩》一课时，教师应该为学生布置预习课文的任务，使学生能够想到在创设情景时，会使用到微弱的灯光、火柴、街道背景等，从而创设出文章情景。

2.明确教学方向，优化语文教学情景。只有创设出最适合的情景，才能让学生在角色扮演时更加真实感受到文章中所表达的情感与内容，因此在学生自主创设教学情景的基础上，小学语文教师应该明确教学方向，从而优化语文教学情景，以便学生在情景中能够更加准确地抓住文章内容。在明确教学方向时，教师需要将教学经验与小学语文教学大纲完美结合，从而开拓学生思维，提高学生学习能力。

例如，在创设出《卖火柴的小女孩》的教学情景后，由于该篇文章的教学目的是让学生通过人物描写、外观景物描写体会到小女孩的情感，因此仅仅有上文提出的情景是不够的，教师应该增添一些风的声音、火柴点燃的声音、路人行走的声音，从而实现对语文教学情景的优化。

3.根据学生特点，合理分配学生角色。每一名学生都是独一无二的，因此每名学生都有不同的特点，小学语文教师在使用情景模拟与角色扮演方法时，应该根据学生特点，对学生进行合理的角色分配。这就要求教师在日常教学以及与学生沟通的过程中，应该深入分析学生性格特点，从而在为学生分配角色时，能够为学生分配更加适合的角色。

例如，在讲授小学语文《少年闰土》一课，进行角色扮演时，教师主要应该确定文章作者的扮演者、闰土的扮演者、旁白，通过分析学生特点，找出与闰土和本文作者性格最像的两个人，从而让学生在真实情景中以表演的方式展示出文章所讲授的内容。

只有做好小学语文教学工作，才能为学生成长打下坚实的基础，因此在小学语文教学中引入情景模拟与角色扮演教学法时，语文教师应该以学生为主体，根据教学内容与学生特点，为学生创设出良好的教学情景并布设合理的学生角色，从而能够激发学生学习兴趣，提高小学语文教学有效性。