《水污染控制技术实训》的实施与考评

廖征军

（四川职业技术学院建筑与环境工程系，四川 遂宁 629000）

《水污染控制技术实训》的实施与考评

廖征军

（四川职业技术学院建筑与环境工程系，四川 遂宁 629000）

本文就高职环境工程技术专业《水污染控制技术实训》的实训计划、实训方案、实训安排、实训过程与实训考评进行了分析论述，通过实训案例较为完整地呈现了该课程的执行情况。

高职环境工程技术专业；水污染控制技术实训；实施程序；实训过程；实训考评

高职院校的毕业生基本都在企业一线从事与本专业相关的专业性工作，这些岗位需要的是既有一定的专业知识，又有较为扎实的专业技能的技能型人才[1]。因此高职院校在人才培养过程中，切实加强实践教学环节，努力培养学生的实践操作技能，对学生毕业后对岗位工作的胜任及其职业生涯的发展都有十分重要的影响。本文就我院环境工程技术专业《水污染控制技术实训》的实施情况作如下介绍与探讨。

1 课程地位

我院环境工程技术专业《水污染控制技术实训》是与《水污染控制技术》课程相配套的实践性教学环节，在《水污染控制技术》结束后的同一学期进行。《水污染控制技术》是该专业最重要的专业核心课程之一，相应地《水污染控制技术实训》也是该专业最重要的一门实训课程。通过本实训课程的实施，期望能让学生熟悉城镇污水处理的相关工艺流程及工艺原理，初步掌握污水处理生产现场主要构筑物及设备的维护与管理、污水处理与回用、污泥处理与处置、中控室及化验室的操作管理以及污水处理工艺流程设计的方法和步骤，巩固所学理论知识，为从事环境保护实际工作奠定基础。

2 课程实施

2.1 实施程序

任何工作的开展都应有其固有的合理程序，该程序一旦被打乱，就可能给相关工作的实施结果带来负面效应。本课程是在深入调研基础上，由我院该课程指导教师（即学院带队教师）、企业技术与管理骨干（即现场授课教师）共同制定人才培养方案和课程标准，再通过学院与实训基地协商，由指导教师制定实训计划和实训方案，课程具体实施前，再由实训基地技术与管理骨干根据实训方案制定具体的实训安排，并反馈到授课教师，经校企双方协商无异议后再在计划的时间段按最终确定的实训安排组织实施，实训结束后由校企双方共同对学生进行实训考评。本课程的实施程序如图1所示。

2.2 实训过程

根据该专业人才培养方案和课程标准的要求，本课程实训共三周，合75学时，包括在企业一线的现场实训和在校内的课程设计。

2.2.1 企业一线实训

本课程的实训基地主要是绵阳市塔子坝污水处理厂和遂宁市绿源排水有限公司，共涉及A O E、LI E R-P OOL K、U N I T AN K、及C A SS等4个工艺，均由相应基地的现场授课教师主讲，学院委派的指导教师主要负责学生安全、课后管理等辅助性工作。

下面以我院2010级环境工程技术专业（以下简称2010级环境班）《水污染控制技术实训》为例，对其实训计划、实训方案、实训安排等主要环节进行介绍。

（1）实训计划

《水污染控制技术实训》计划是按学院统一格式由指导教师拟定，经学院教务处审核同意后实施。见表1（为简便，略作删减，表2、表3同）。

表1 2010级环境班《水污染控制技术实训》计划

（2）实训方案

《水污染控制技术实训》方案由学院指导教师按学院统一格式拟定，经学院教务处审核同意后实施。其中2010级环境班在绵阳市塔子坝污水处理厂的实训方案见表2。

表2 2010级环境班《水污染控制技术实训》方案

（3）实训安排

《水污染控制技术实训》安排，由校企双方根据学院教务处批准的实训计划和方案，结合实训基地实际情况确定。其中2010级环境班在绵阳市塔子坝污水处理厂的实训安排见表3。

2.2.2 校内课程设计

根据人才培养方案和课程标准对该课程“为从事污水及污泥处理的操作运行、监测分析、污水处理工艺设计等工作奠定基础”的定位，本课程设置了校内实践教学环节，以此训练学生污水处理工艺设计的能力，其主要任务是由学院指导教师结合社会实际，布置课程设计题目及相关要求，由学生完成并以论文形式予以呈现，再由指导教师提出自己的设计方案作分析讲解，最后再选择学生中较为典型的几个方案进行点评与展示，使学生有相互学习、取长补短的机会。

3 课程考评

本课程的考核评价，总体上采用过程评价和终结评价相结合的方式进行。其中，过程评价采用对学生出勤情况、遵章守纪情况、安全生产情况以及现场操作、现场讨论、现场考试（笔试）等情况进行；终结评价是通过学生对课程设计报告、实训报告的完成情况进行。具体由校企双方按现场实训、校内实训、实训整体三个环节进行考核。

表3 2010级环境班《水污染控制技术实训》安排

3.1 现场实训考评

本课程的实施重点和关键环节是在城市污水处理厂（实训基地）进行的校外实训，课程实施的效果也就主要取决于该环节，因此校企双方都很重视对该环节的效果检验。检验方式主要包括实训期间的现场操作、现场讨论和现场考试（笔试）。其中现场操作主要包括污水及污泥处理设备及构筑物的运行维护、异常现象的判断与处置、取样分析与数据处理、中控室的监控与指令的下达等等（见实训方案及实训安排）；现场讨论主要包括学生提问情况、回答问题的情况、课后专题组织的问题讨论情况等等；现场考试是指某个实训基地实训结束时，主要由基地组织的笔试，笔试内容涵盖了现场的工艺流程、工艺原理、主要构筑物的作用、设备与主要构筑物的操作维护要领、运行状态的判定、异常现象的判定与处置方式、分析监测的方法与数据处理、运行状态判定、安全生产相关知识等。

3.2 校内实训考评

课程校内实训考评是针对课程设计进行的，主要从学生提交的课程设计报告考核学生的实训效果，包括设计报告格式的正确性、工艺流程设计的合理性、工艺原理与主要构筑物及设备作用叙述的准确性等。

3.3 实训整体考评

实训整体考评是从学生对整个课程实训报告（按学院统一格式）的完成情况来进行，主要包括实训主要内容、实训现场的工艺流程与原理、实训现场主要构筑物及设备的作用与原理、操作运行要点及注意事项、课程设计及现场实训的体会，并结合学生的出勤情况、安全生产情况、整个实训期间的表现情况等。

实训的最终结果，根据最终得分，按照优秀（90分及以上）、良好（80-89分）、合格（60-79分）、不合格（59分及以下）进行评定。考核不合格的学生，需要重修该课程。

4 存在问题

通过多年的实施与总结，该课程需要特别关注的问题主要在以下几个方面。

4.1 学生安全

安全是头等大事，是搞好一切工作的重要前提和保证。该课程主要的实施环节是在实训基地进行，且均为校外基地，其中涉及到的安全问题既是学院非常重视的环节，也是实训基地反复强调的环节，不可掉以轻心。为此我们主要从以下几方面加以确保。

一是需要校方主要负责的工作。包括交通安全、其他方面生活安全、实训现场安全等等。为此，我们在实训之前专门组织学生签订了学院统一拟定的安全协议，并由系领导和带队教师给学生专题宣讲了安全生产要求、纪律要求及注意事项等。

二是需要实训基地主要负责的工作。包括严明制度，严格纪律，确保现场构筑物及设备在运行期间的安全，学生入场之后及时进行专门的安全生产教育并签字确认，以及实训期间学生在现场的人身安全、食宿安全、基地门卫相关安全工作等。其中，在绵阳市塔子坝污水处理厂实训期间，由于学生吃住均在基地，因此学生在实训期间确需离开基地时，必须严格履行请假签字手续，由带队老师规定离开和回到基地的时间，否则门卫不予放行，学生办事完毕必须在规定时间内回到基地并履行消假手续。

三是由班干部组成安全自治工作小组。比如在遂宁市绿源排水有限公司的实训，由于学生不在基地吃住，学院教师公寓又远离校区，要求教师与学生完全同路上下班并不现实，致使学生路途安全存在一定风险，因此就由班委组成安全自治工作小组，负责路途安全，确实因故不能随班回校的学生，必须严格履行请假及登记手续，如有情况，迅速与指导教师取得联系，学生若有违规违纪，则严格纳入实训考核，确保路途安全。

4.2 实训效果

实训必须确保预期的效果，坚决避免走过场。通常来讲，实训基地安排的授课教师不是很了解学生的实际情况，比如学生对专业知识的掌握程度、对行业的熟悉程度、对现场工艺的了解程度、对现场技能的具体需求等等。客观地讲，有时授课教师对部分知识与技能的传授在方式方法上也可能不完全符合学生实际，部分学生在面对不熟悉的现场授课教师时，还可能怯于提问等等，而学院委派的指导教师因长期从事教育工作，师生间距离感较少，其对学生的不足及其所需也更为了解，因此需要指导教师经常、及时地与学生交流，掌握实训动态，及时给学生解惑，真正达到应有的实训效果。此外，师生在外实训，学院必须加强监管，掌握师生动态。

4.3 校企合作

校企合作是高职院校开展好实践教学的前提，而当前的校企合作，基本都是企业无偿接纳高校学生入场实训，即便企业收费，与其承担的指导工作、安全风险和给企业正常工作带来的影响相比也是象征性的[2]。因此很多企业在接纳实训任务时缺乏积极性，不愿至少是不乐意接受高校学生的实训，难免有应付的可能。为此我们平常要多与企业沟通联系，多为企业提供人才或技术支持（包括为其进行职工培训），及时、合理地签订实训基地协议，加强对学生的教育与管理，最大限度地消除企业的相关疑虑，尽力实现校企间的无缝对接[3]。

4.4 师资建设

由于社会对高职毕业生在实践动手能力方面的客观期望，给高职院校的师资建设提出了较高的要求，即教师本人最好要有真正的企业一线经历，只有教师自己熟悉行业情况，具有丰富的实践经验，方可传授给学生真正所需的职业技能。因此，高职院校要多引入来自企业一线的技术及管理骨干作专职或兼职教师，带队教师最好要熟悉实训基地的处理工艺及其他相关情况，以利于职教效果的确保。

5 结语

我院环境工程技术专业学生在《水污染控制技术实训》的实施过程中，多次得到各实训基地的好评与肯定，学生反映良好。这种较好的实训效果的取得，与我们在《水污染控制技术实训》的实施过程中，把相关工作细致化、合理化、时效化、可操作化密切相关，也说明上述实训计划、实训方案、实训安排、实训过程与实训考评是合理有效的。

[1]周秋江.高职院校毕业生就职岗位适应性调查及基本策略[J].浙江工商职业技术学院学报，2014，（4）．

[2]刘守义等.高职院校建设校外实践教学基地的思路[J].深圳职业技术学院学报，2004，（1）．

[3]李晓娇，吴穹.浅析高职毕业生就业问题现状及对策[J].科教导刊，2014，（1）．

责任编辑：张隆辉

文献标识码：A 文章编号：1672-2094（2017）02-0150-06

2017-02-19

廖征军（1966-），男，四川大英人，四川职业技术学院副教授。研究方向：水污染控制。