小学琵琶教学内容与方法创新

李晓琳+张伟

摘 要：西仰陵小学以“一切为了孩子 一切为了明天”为办学宗旨，形成了“师资优化、设备精良、环境优雅、管理规范”的育人环境，拥有德才兼备、具有专业素质与创新精神的优秀教师群体，以素质教育为基点，走特色教学之路，以新课程改革为载体，建立课内外并举，学科教学与琴、棋、书、画、国学阅读等多种社团活动相结合的教学体系，汲取中华传统文化的精髓，为孩子成长增添无限乐趣，全面实现了“人文关怀 和谐发展 艺术见长 孕育特色”的办学理念。

关键词：小学音乐；琵琶教学；技能培养

中图分类号：J632.33 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）11-0236-01

西仰凌小学艺术教育起点于2007年，由石家庄学院毕业的李翠翠老师组建了琵琶兴趣小组，学校投资两万余元购置了二十把琵琶。该校目前有2名琵琶专业教师，分别负责琵琶的初级班和中级班。学校2015年春节前将琵琶列入该校的校本课程，2015年春节后将授课形式转变成兴趣小组的形式。通过笔者进行的教学实践，发现小学琵琶教学依然存在一些问题。

一、在教学内容的选择上

教材是教学的凭借和依据，是教学活动赖以存在的的基础。也就是说教材的最大特点应该是体现它的教育价值。而对于艺术教育来说，审美教育是其本质。学生通过学习琵琶掌握了一定得演奏技法，通过教材的学习了解了不同风格、不同背景的作品，从而陶冶了情操，培养了文化修养，这就是审美教育价值的实现。而目前教师所选用的教材却较多的忽视了其审美价值。

笔者是2014年10月份在石家庄市西仰凌小学担任琵琶助教，主要担任1-3年级学生的琵琶教学工作。在琵琶教学作为校本课程期间，平均一个班的学生数量为40人，由于琴的数量有限，采取的是单双排互换的上课模式。

在上课形式上，采取的是传统的上课模式，老师教、学生学，这种模式往往达不到预期的教学效果。对于1-3年级的学生，新颖的授课形式往往会更吸引他们，这就体现在老师在课堂设计、上课形式上要依据学生的心理进行备课。

在基本技法的教授上，也存在一些问题。老师往往用教成人的方法来教小学生，用一些专业性较强的术语，强迫学生去接受这些术语。这种方式太过生硬，不适合这个年龄段的学生，并没有激发学生的兴趣点，相反可能会使学生对这种学习方式的抵触，从而丧失对琵琶学习的兴趣。

综上，由于缺乏科学的教学方式和忽略学生的心理特点，会造成课堂混乱，老师在授课过程中会不断维持课堂纪律，教学效果不会太理想，一堂课下来，会造成学生累老师也累的局面。

二、在乐器的维修方面

学校在2007年购进了20把琵琶，在经过几年的使用，如今好多琵琶都出现缺少品、缺少琴弦、琴轴太松等现象，这都不利于平时上课或者学生做练习。经过一段时间的观察，笔者发现，对于这些有缺陷的琴，学校每年都会进行检修，虽然做到了对琵琶的一个维修工作，但笔者认为，维修与护理应该融入到日常。当发现琴出现问题时，应及时对其进行维修，这样既不影响老师的授课，也不影响学生的使用。作为老师，我们有责任和义务去维修和养护乐器。

三、针对西仰凌小学琵琶教学中存在问题的应对方法

对1-3年级的学生在具体的指法的教学实践。在琵琶的初学阶段时，首先接触到的指法就是“弹”和“挑”，作为琵琶的基本指法，其重要性是显而易见的。为了让学生在入门阶段就练好“弹”和“挑”，教师首先要给学生做出正确的示范。其次，对于1-3年级的学生来讲，单纯的讲解技术要领，是非常枯燥乏味的，这就需要教师根据1-3年级学生的心理特点，设定相应的教学环节。案例：笔者在对1年级的学生讲解“弹”和“挑”时，首先让大家伸出右手，想象一下在右手的手掌中握了个鸡蛋，手指自然弯曲，大拇指轻轻的搭在食指上并且大拇指的两个关节一定要凸起来，这时要边讲解边做示范，并且让同学们摸一下教师右手拇指关节凸起的感觉，这样一来可以调动孩子的兴趣，二来可以让孩子真切感受到右手的基本形态。接着让同学们给笔者示范在夏天是怎么摇扇子的，其目的是为了让孩子掌握右手手腕的运动形态。在进行“弹”的练习时，笔者先用左手拿一张A4纸，然后用右手的食指去弹那张纸，并让同学们做一个小小的比赛，看谁弹的声音响，这样做的目的一是为了避免学生产生枯燥的情绪，二是能够通过一个简单并且普通的练习，使学生掌握食指在“弹”时指尖的爆发力。

四、結语

小学琵琶教学并未像钢琴等那样普及，所以在教学内容和方法上需要我们不断去探索。在教材编写上坚持教材的知识，技能培养与学生学习方式的统一；在教学方法上通过借鉴国内外的经验提出很多新型的教学方法。可以说这些创新是小学琵琶教育目标创新的根本保证，如果没有在教学内容和方法上的创新那么一切目标创新都是空谈。

指导教师：张伟