浅谈小学语文自主学习能力的培养

黄进明

广西南宁市邕宁区百济镇红星小学

【摘 要】自主学习是学习者在总体教学目标、知识需求目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由地确定学习目标，选择学习方法和学习内容，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。教师应当主动转变传统的教学观念，从多方面培养学生的自主学习能力，以适应新课改的要求。

【关键词】小学语文 自主学习能力 培养

从我国的现阶段来看，在小学教育中，尤其是语文教学中依然存在较多的不足之处。最为主要的表现便是教师机械地备课，将授课视为对教案的直接表现，将学生当作灌输的对象。这样的教学方式显然不能提高学生的自主学习能力。在这样的课堂上，教师单一地讲授，学生枯燥地听课，师生之间没有较多的互动，课堂氛围枯燥沉闷。如何在小学语文课堂中培养学生的自主学习能力呢？本文主张从以下几方面做起。

一、激发学生学习兴趣，激励学生自主学习

“兴趣是最好的老师”，兴趣是内驱力。学习语文的兴趣往往是推动、激励学生学习语文最有效的动力。教师在教学中应该运用不同的方式来培养学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学，从被动学习状态转变为主动参与、乐于探究、勤于动手、积极思考的自主学习状态，从而培养自主学习能力。

二、营造自学氛围，教给学生自学的方法

让学生自主学习，并不是放任自流。教师应当教给学生自主学习的程序与方法。比如：教会学生采用“一读二思三写四用”的方法，使学生自主学习时有法可循，有程序可走，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。从教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，教师要充分发挥引导和示范作用。

三、建立民主和谐的教学课堂，鼓励学生自主学习

正如心理学家布鲁纳认为的那样，在学习过程中，学生并不仅仅是接受者，而是在其中能够主动地发现问题和解决问题，进而能够学习到更多的知识。教学工作也是如此，教师只有充分地尊重学生，接纳学生，满足学生，建立民主、平等、和谐的教学课堂，才能实现教师与学生的互动，使学生在教学过程中大胆交流，积极创新，从而能够培养学生的自主学习能力，实现教学目标。

（一）主动参与以便交流学习

教师在教学中通过调动学生的学习积极性，使学生自主地进行交流，进而培养学生的主动学习习惯。教师要摒弃那些不必要的程序，使学生可以自觉地表达自己的观点，并组织学生在具体的学习中展开争论，以便进一步实现创新。

（二）互相讨论以便及时评价

学习永远都不是单方面的，教师在教学过程中应当促进学生之间展开互相学习和交流。虽然每个学生的学习能力和方式存在一定差异，但是只要教师不断总结经验，就能够让学生在相互交流讨论过程中感受到学习的乐趣，而且还能够进一步培养学生认识和分析问题的能力。

（三）大胆发问进而鼓励创新

语文教学的一个重要目的就是培养学生的问题意识。然而这是许多教师在教学过程中容易忽视的。实践表明，如果学生没有良好的问题意识，便不能够实现创新。因此教师应对这一点加以重视。教师在课堂上要对学生加以引导，使学生学会主动提出问题并分析问题。在这个过程中，教师要给予学生更多自我展示的空间，多考虑学生的想法，培养学生的创新思维和创新能力。

良好的师生关系、和谐的教学氛围是教学的催化剂。只有让学生在愉快的情绪体验中进行学习，才能调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习习惯。

四、提供自主形式，关注自主过程

学习的过程从来不是简单的接受过程，引导学生全面、主动参与学习的全过程是自主学习的最佳形式。学生只有直接参与了学习的每一个环节，才能领悟知识的奥秘，感受到学习的乐趣和成功的喜悦。教师在教学过程中要大胆放手，更多地为学生提供参与的机会，充分发挥学生的各种感官功能，让他们多动手，多动脑，增强学生的参与意识。

（一）培养学生的自学意识

在授课前教师要给学生布置预习任务，要求学生自己查找与课文有关的内容，深入理解课文，写出自己不能解答的问题，并在课堂上提出和讨论。比如，在教授人教版二年级上册《植物妈妈有办法》一课时，我就在课前安排学生收集各种植物传播种子的方法，然后再联系课文，谈谈感受，提出问题。运用这样的教学方式，不仅可以培养学生的自学意识，而且可以让学生对所学内容有更深刻的理解，从而提高教学质量。

（二）培养学生合理安排时间的意识

要培养学生的自主学习能力，最重要的是要培养学生合理安排时间的意识。比如，我会要求每个学生制定学习时间表，把每一项学习任务尽可能地在时间表规定的时间内完成。这样不仅可以培养学生合理利用时间的意识，做时间的主人，而且可以培养学生的学习自觉性和自律性。

（三）培养学生的自觉复习意识

复习可以帮助学生巩固所学知识，使学习能够更有成效。所以教师应该培养学生养成及时复习的习惯。只有养成了自觉复习的习惯，学生才能成为学习的真正主人。

教师应当把握学习的每一个环节，为学生提供多种自主学习的形式，并在学生自主学习的过程中进行正确的引导。这样才能提高学生的自主学习能力，确保教学目标顺利完成。

五、鼓励人自为学，培养自主精神

学习者不会思考，不掌握學习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然会失去求知的兴趣。因此，教师在教学过程中“引要得当，放要得法”，给学生足够的时间和空间，鼓励学生人自为学。“引”要确保教学方向正确，“放”的最终目的是让学生敢问，善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳错误观点，发表不同意见，在课堂互动交流中交换思考意见，从而不断修正自己的答案，真正体验探究的乐趣。教师还应当在教学过程中尽可能多地提供学生动手操作机会，因为“眼过千道，不如手做一遍”。调动多种感官参与学习活动的过程，也就是语文自主学习能力得到发展的过程。

六、培养学生自主学习能力还要注意以下几个问题

（一）“引要得当，放要得法”，严格把控好“引”的方向，确保教学方向的正确性。区分好“乱”与“气氛活跃”的关系，不要因为学生你一言，我一语，把课堂教学方向搞乱，要引导学生的一言一语都围绕着学习目标而转。只要学生围绕学习目标而转，只要教师引导得当，就不怕“乱”。这种由激烈的讨论辩驳引发的“乱”只会活跃课堂气氛，调动学生积极性，因为他们无暇开小差。当然，教师还应该对课堂纪律做出明确要求，划定自由的范围。

（二）要真正给学生留出充裕的思考和活动时间，切忌走形式，武断地打断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性。因为只有在每个学生充分思考的基础上，讨论和争辩才会有最佳的效果。

（三）尽量多地为学生创造实践的机会，能让学生说的，教师不说；能让学生想的，教师坚决不禁锢学生思维；能让学生动手操作的，教师绝不越俎代庖。这样，才能充分培养学生的自主学习精神。

总之，小学语文教师应当在教学过程中充分信任学生，把学习的主动权交给学生，让学生通过自己的学习，主动探索、发现知识的奥秘。只有充分培养学生自主学习的能力，才能提高小学语文教学质量，才能为学生的终身发展打下扎实基础。