浅谈初中语文教学中学生心理素质的培养

杨海霞

【摘 要】提高学科教学质量是素质教育得以实现的保证，素质教育的渗透会激活学科的教学。语文学科是基础学科，在培养学生情感因素、审美能力、道德人格上更是有特殊的功能。为了学生的素质和能力的发展，我们应充分发挥语文学科在学生素质教育上的优越性，在教学方法与学科素质教学乃至学生的整体素质发展的联系上作广泛的、立体的探讨，以求真正提高教学质量。

【关键词】初中语文；培养学生；心理素质

心理素质的培养是素质教育的一个重要内容。心理素质培养主要是对人的意志进行锻炼，培养良好的情绪和性格，树立正确的学习、生活动机等。很显然，人的心理素质会极大地影响人的智力发展、知识的接受与运用，并对整个人的发展有着不可替代的作用。语文教学作为学校教育的一大园地，其内容丰富多彩，负有培养与提高学生智力、能力的责任，同时也负有对学生进行心理素质培养的责任。在语文教学中进行心理素質培养是可能的，也是可行的。

1开放师生关系，建立释放情感的平台

“闲暇出真情”。有研究显示，人在“心理安全”和“心理自由”的时候是真情释放的最佳条件。在新的时代、新的形势下，我们必须改变陈旧的教育观念，主张建立符合新课标要求的新型的师生关系。在教育过程中，教师和学生是平等的关系，教师不是学生情感的“裁判长”，而是与学生平等的交流者，教师要善于构建一个轻松活泼、民主和谐的师生关系的平台，充分尊重学生，包括尊重学生的体验、见解，尊重学生的个性差异甚至学生的隐私性的情感，以保障学生的“心理安全”和“心理自由”。只有在这样轻松和谐的教学环境中，才能激活学生的情感，才能让学生的情感无负担地、毫无保留地充分地释放出来。“我的悄悄话”、“老师，这次您真的错了”、“还我一个我”、“成长好累”在这些文章里学生情真意切，大胆地诉说心灵的感受。有了民主的、和谐的情感释放的平台，学生才敢打开心灵的闸门，才能“我手写我心”。

2利用作文教学途径。促进发展中学生心理健康教育

我国著名教育家叶圣陶先生，曾经这样形象地说明生活与作文的关系“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”因此，我们广大语文教师要抓住作文训练这个“流”就必须首先抓好生活这个“源”。语文教师应当把作文训练的触角延伸到学生生活的每一个层面、每一个角落、每一个细节。让学生在生活中受教育、获知识、受启发、有感悟，用生活的需要和情感的渴望激起他们向人倾诉的欲望和需求。其实，教师要求学生坚持每天写好日记，就是通过作文教学中渗透心理健康教育的重要方法。让学生学好心理日记，在日记中抒写自己心中的喜怒哀乐，借此迁移学生的情绪和升华他们的感情，有助于学生克服青春期的心理障碍，从而不断完善自我，逐渐形成健康向上的心理。同时，教师也可通过学生日记这个“窗口”，全面而及时了解学生的心理状况，掌握具体动态，为做好学生的思想工作奠定基础。

2.1通过作文教学，抒写真实的社会生活和情感。我们学校教育倡导学生“实实在在做人，踏踏实实干事”。也就是要求学生在写作过程中，应该积极参与真实生活的情感体验，用心感受生活，做到感同身受，用心撞击自身心灵的火花，把生活中一个个活生生人的内心需要、情感和感受自然而然地从内心喷涌而来。

2.2通过作文教学，提高学生明辨是非的能力。作文教学和学生认识能力的提高是相辅相成的。如果一个学生经常写作文就会使他勤于动脑，思维活跃、感情丰富，从而促进认识能力的提高。中学生已经掌握了足够的字和词汇，视野已逐渐扩大，他们能主动地观察身边的社会变化，从而表达自己的情感和见解。

2.3通过作文教学，陶冶学生情操，培养学生审美观。在作文教学中，有一项不可忽视的内容就是培养学生良好的道德品质。我们教育学生“要写好作文，必须首先做好人”就是这个目的。在作文教学中，我们把国情教育和养成教育同作文教学结合起来，就是为了使学生从小树立正确的人生观和价值观和世界观，培养他们良好的道德品质。

2.4通过作文教学，培养学生坚强的意志品质。在作文教学中，教师要培养学生做事的恒心和坚强的意志。我们要让学生认识到：要提高自己的写作水平，不可能立竿见影，需要我们长期坚持、认真观察、时常练笔。在这里需要强调的是：我们必须通过反复修改自己的文章，才能不断提高自身的写作能力和克服困难的耐挫力。

3增强学生的竞争能力。充实学生良好的心理素质

培养学生竞争意识是锻炼其才干的重要途径，也是素质教育的重要特征和任务之一。在国际竞争日益激烈的新世纪，我们更应该增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、上进心和搞挫折能力。语文教学也应该承担起这个责任。我在这方面做了一些有益的浓度，收到了较好的效果。本学期，我为了让学生适应议论文这种文体，掌握它的论证方法，进而学会说理，在班上搞了两场辩论比赛。辩论前把题目要求及应准备的材料告诉学生，指定八位优等生分成两组作为辩论的正方与反方，把其余同学分成两组，分别为参加辩论的同学找材料。同学们在找材料的过程中学会了论据收集的方法，在辩论中懂得怎样突出论点、说明事理。第一场辩论由于准备不足，学生一时无法适应。第二场辩论大有进展，不仅调动了学生学习的积极性，培养了学生的集体荣誉感，还提高了学生积极参与竞争的心理素质。

总之，提高学科教学质量是素质教育得以实现的保证，素质教育的渗透会激活学科的教学。语文学科是基础学科，在培养学生情感因素、审美能力、道德人格上更是有特殊的功能。为了学生的素质和能力的发展，我们应充分发挥语文学科在学生素质教育上的优越性，在教学方法与学科素质教学乃至学生的整体素质发展的联系上作广泛的、立体的探讨，以求真正提高教学质量。