小学生语文核心素养的培养策略探讨

吴海生

摘 要：小学语文是学生学习语文知识的重要时期，也是培养学生语文学习能力和知识的重要时期。作为小学语文老师，应该在教学语文知识的同时，也注重培养小学生的能力和素质。小学语文素质的培养不仅来源于学生课堂知识的学习，还有在平时学习过程中学生思维能力的锻炼和训练。

关键词：小学语文；核心素养；培养策略；方法探讨

一、科学预习，培养学生良好的自主思考能力

小学语文知识学习中，知识内容复杂繁多，很多知识相互串联，老师不可能全面覆盖到学生接触和认识的所有知识。因此，作为小学语文老师，应该培养学生良好的预习能力，这样学生就能够更好地独立自主地学习、思考以及提升。在我国小学语文教学中，很多小学语文老师习惯于灌输式教育，经常给学生进行灌输式的教育，将很多知识和答案直接告诉学生，缺少让学生自己思考和探索的过程，长此以往，看似学生学习到更多的知识，但是学生的能力和素养却没有得到提高。因此，作为小学语文老师，一定要注重在平时授课过程中对学生学习能力的培养。比如说，在学习《观潮》一课时，可以让学生自主收集一些写景状物的经典散文；在学习《梅花魂》一课时，让学生收集一些描写梅花和抒发思乡之情的著名诗文等。锻炼学生搜集和分辨的能力，扩展学生的文学底蕴，提高学识和语文素养。在课堂上，对于一些比较简单的问题，老师可以让学生进行回答和讨论以及探索。對于课堂中一些比较难的题目和问题，老师可以让学生互相讨论之后进行回答，这样学生经过思考得出的问题和答案，往往比老师直接告诉他们的记忆得更牢固。对于一些比较开放性的内容和话题，是没有唯一标准答案的，老师可以让学生进行发散性思维，然后回答。作为小学语文老师，应该让学生在学习知识的同时，能力也有所提升。

二、合理地布置家庭作业，提高理解能力

对于小学语文家庭作业的布置，一直是很多小学语文老师容易忽略和忽视的地方，很多语文老师认为作业只需要布置与当天学习内容相关的作业内容就可以了。但是学生的学习思维和能力并没有因此得到提高和进步。因此，在小学语文作业的布置中，老师既需要给学生布置一些日常训练的内容，也要给学生布置一些思维训练的内容，这样学生才能够更好地提高和进步。比如说，在《触摸春天》一课的学习后，教师可以布置“要求学生课后朗读或背诵安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段，体会其中细腻的情感”的作业。随着时代的进步，很多方便教学和沟通的软件也被应用于教学中去。学生可以利用软件给老师发语音或者是视频进行朗读作业的完成，这样学生就能更好地得以提高和进步。

另外，书本上的知识是有限的，老师还要培养学生课外阅读和积累的好习惯。比如说，在学习之余，老师可以给学生推荐一些阅读材料和课外学习资料，这样学生能够进行一定的课外拓展和学习。长此以往，学生也能够养成热爱阅读、热爱学习、热爱积累的好习惯。老师还可以帮助学生养成积累的好习惯，让每个学生准备一个积累本，把平时遇到的好词好句以及有用的知识记录下来，定期地进行学习回顾和阅览，这样学生才能够更好地进行回顾和学习。另外，作为小学语文老师还可以组织学生互换阅读积累本，这样学生能够更好地互相学习和提高。

三、进行小组合作学习，提高合作能力

对于小学生来说，他们的注意力集中时间短，很多时候在课堂学习中很容易走神和注意力不集中，根本原因则是小学生在学习过程中注意力很容易被其他事物吸引住。因此，为了更好地集中学生在课堂学习中的注意力，老师可以组织学生小组合作学习。小组合作学习顾名思义就是将学生分成几个实力相当的小组，以小组为单位进行竞争和合作学习。老师作为组织者，同时也是课堂的参与者和评委。在小组合作学习过程中，同一小组中的学生之间是一种互相帮助的关系，这样的关系能够在很大程度上帮助学生进行互相补充和提高，能够在很大程度上提高学生的学习效率和成绩。另外，不同小组之间是一种相互竞争的关系，适当的竞争关系又能够在一定程度上提高学生的学习效果，对学生之间互相激励。在学生小组学习合作之后，老师应该作为评委，对学生的学习过程和结果进行一定的评价和帮助，这样能够在一定程度上帮助学生更好地提高和进步。作为小学语文老师，还要对学生合作学习中存在的问题提出一定的解决方案，以便在下一次合作学习过程中，帮助学生更好地改善。

总之，作为小学语文老师应该在研究学生、研究教材的基础上，帮助学生在提高知识积累的同时进行能力和素养的提高，这样才能够更好地帮助学生提高学习效率和能力。老师可以利用小组合作学习来帮助学生提高自主思维能力，帮助学生进行能力和核心素质的提高。

参考文献：

[1]高俊叶.中小学语文素质教育之我见[J].金色年华（教学参考），2011（10）.

[2]朱姝.开展主题实践活动，提升小学生语文核心素养[J]. 小作家选刊，2016（3）.

编辑 谢尾合