浅谈素质教育下的小学数学课堂教学

董春菊

摘 要：所谓素质教育，简单来说是一种与应试教育相对应的教育教学思想，但又不是完全的对立，而是在保证文化知识得到有效传播的基础上，发展学生的综合实践能力，培养健康的道德素养和心理素质等，培养学生不同的学习个性。小学是教育教学的初始阶段，因此，在小学数学教学中融合素质教育理念十分重要。

关键词：素质教育；小学数学；课堂教学

素质教育下的小学数学课堂教学当然会有一些新的教学气象，如调动学生学习的积极性，促进小学生数学思维发展，培养学生数学学习个性等，也正因为素质教育的意义重大，所以我们作为小学数学教师更应当积极探索有效策略，将素质教育理念很好地落实到小学数学课堂教学中，力图实现教学质量的最大化。

一、强化数学教师素质教育教学观念

小学生是我国社会主义经济建设的未来接班人，要想有效培养他们全面发展的能力和健康的道德思想，教师就应当积极强化自身的素质教育教学观念。因为对于学生来说，教师是实施素质教育的领军人物，是先驱。教师素质教育观念的强弱在很大程度上将决定教学质量的好坏，因此，为了能够达到以上的教学目标，首先，数学教师就应当在教学前仔细研读素质教育的相关资料，将素质教育观念及其相关要求理解透彻，做到正确理解。其次，是校方应当组织开展素质教育教学研讨会，重点论述如何有效地将素质教育落实到课堂教学实践中，使数学教师的素质教育教学观念得到强化。

二、注重培养小学生综合数学能力

教育的最终目的并非提高学生的应试能力，让小学生的分数得到提升，而是促使小学生具有能将理论知识很好地运用到实践中的能力，即培养学生的数学综合运用能力。在小学数学课堂教学中推行素质教育理念也正是为了达到这一教学目的。例如，教师可以通过采用小组合作教学的方法，在学生自由结合为小组之前向学生宣布合作学习的任务，让学生带着学习任务到教材中去寻找答案，如此，既可以培养学生的团队合作精神，还可以激发学生自主学习兴趣，促使小学生养成独立思考的习惯，提高小学生学习数学的效率。

具体来讲，教师可以在教学有關“正方体的表面积和体积”的相关知识时，积极开展合作动手拼接教学，让小学生自由结合成学习小组，通过分工合作绘图、剪纸、拼接的手工活动，直观展现立体几何的来历，有效提高小学生对立体几何表面积及体积知识的认识，掌握其求解的方法，提高小学生的口语表达能力、立体思维能力以及动手操作能力等。

三、立足数学教材，培养学生的健康道德思想

在当前素质教育的大背景下，教师更应当认识到培养学生健康道德思想的重要性。俗话说：“智育不好，出次品，体育不好，出废品，德育不好出危险品。”因此，在小学教学阶段，数学教师应当巧妙地穿插一些德育内容，促使小学生养成健康的思想道德品质，有利于学生将来更好地融入社会、奉献于社会。

例如，教师在教学有关“小数”的知识时，可以为学生举身边的小数应用，如汽车零件的加工精度，有时很可能由于小数点后面的一位数加工精度不到位而出现了次品，而如果将这样的次品应用在汽车的传动系统上将会大大降低汽车的安全系数，由此，便可以引申出培养学生无论是做数学练习题还是做其他事情都要认真、细心的，对待工作兢兢业业，对待学习勤勤恳恳的为人处世态度，进而实现小学生思想道德健康的培养。

四、加强师生互动，鼓励学生思考

小学生的心灵是很脆弱的，很有可能会因为教师一句批评的话而备受打击，从而失去学习数学知识的兴趣。因此，教师在课堂教学中应当注意与小学生实时互动，多运用一些鼓励和赞赏的语言评价学生，为了学生努力营造一种阳光、快乐的课堂教学环境，促进小学生心理向着健康的方向发展。具体来讲，教师在教学有关“三角形”的知识时，可以提出问题：“哪位同学来说一说我们生活中包含三角形形态的物体？”如果学生回答不上来，教师可以继续启发：“大家可以想想家中的物体、学校的物体或者是我们身上的穿戴等等”，当学生正确回答问题时，一定要及时对小学生给予表扬，激励小学生下次依然踊跃发言，活跃数学课堂上的师生互动气氛，提高小学生的学习效率。

总而言之，在当前素质教育背景下，数学教师应当更加注重培养小学生全面发展的能力以及良好的道德素养、心理素质等，具体来讲，教师可以首先强化数学教师素质教育教学观念；其次，注重培养小学生综合数学能力；再次，立足数学教材，培养学生健康道德思想；最后，加强师生互动，鼓励学生思考，进而在此基础上促进小学生健康快乐地成长。

参考文献：

[1]龙德琼.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[A].2016年1月全国教育科学学术交流会论文集[C]，2016.

[2]朱桂君.浅谈小学数学课堂教学中学生错误资源的利用策略[A].2016年5月全国教育科学学术交流会论文集[C]，2016.

编辑 张珍珍