让作文写作植根“乡村”沃土

金颖慧

【摘 要】

高中作文教学追求多元化，以丰富乡土文化作为学生作文资源，不仅能够给学生带来更为广阔的认知视野，对培养学生作文生活化意识也有一定促进作用。在具体教学设计时，教师迁移教材资源、让学生欣赏自然风光、组织学生参与劳动、搜集民间文化信息，都可以为学生习作探寻生长沃土。

【关键词】

高中 作文教学 乡土气息

乡土化作文教学其实就是农村中学在写作教学时要充分利用身边的资源，书写眼里所见的自然风光，表达质朴的乡土情结。广阔的农村有着丰富的资源，春花雪月，雨露风霜，农村学生可以近距离感受四季的变化。高中学生对身边的世事变迁更加敏感，捕捉信息的能力更强，只要老师帮助学生树立寻找身边写作素材的意识，学生便会把目光投向身边的乡土资源。学生可以在劳动中体验乡土生活经历，在广阔的民间课堂中收集更多民风民俗，表达朴实的乡土情感。

一、迁移教材资源，引导认识乡土文化

教材是所有学生语文学习的第一手资料，教材中蕴含乡土气息的文章不在少数，有的文章中有相关民风民俗的段落，老师要引导学生挖掘教材中的乡土文化，链接自己家乡的民风民俗。文豪大家会把自己生活的地方或者是童年生活的地方进行描绘，抒发自己的情感，可以为学生的写作做示范。学生在阅读类似的课文时，会产生自己也试着写一写的冲动。学生如果能树立链接生活的意识，就会感觉身边的人和事都是可供写作的素材，写作思路便会豁然开朗。

如苏教高中必修一第三专题便是对故乡的回忆和描写，字里行间浸透着浓浓的乡情。《想北平》一文，表达了老舍先生对北平“要说而说不出的爱”。老师引导学生品味作者对北平生活事物的描写“墙上的牵牛，墙根的靠山竹芋草茉莉”；“韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点”；“进了城还带着一层白霜儿的黑枣、柿子”等。这些描写充分体现了老舍先生的审美观点，是真切的生活之趣，没有亲见是不可能想象出来的。所以要想写出打动人心的文字，必然要深入生活中。教材中描写风俗习惯较多的当属汪曾祺的《端午的鸭蛋》，由此我们可以了解各个节日的风俗习惯，并理解每个风俗背后的寓意。经过引导链接，让学生树立亲近乡土的意识，从课内文本迁移到自己的生活，模仿作者去发现乡土之美。

二、欣赏自然风光，丰富乡土写作题材

农村是“上帝的后花园”，蓝天白云、繁花绿草、朝阳晚霞、家禽牲畜……每一眼都有无限美景，学生只需将目光投向窗外，有意识体会，便可以在写作中不断有新发现。每个学生都愿意亲近自然，如果语文老师也像美术老师一样带着学生到野外“写生”，学生便会在观察中感受自然的美，从而生发出对大自然的热爱。一棵小草的成长，一朵野花的绽放，一只小虫的生存，都会给人以启示，都是良好的写作题材。学生在户外活动中有意识观察整理，便可以生成精彩的文章。

要想写好乡土题材的作品必然要对自然风光进行仔细观察，从“一枝一叶总关情”的写作视觉切入。乡土化作文写作最适合农村学子，只要做个有心人就可以写出细致感人的文章。在读沈从文的《边城》时，文中有很多具有湘西特色的描写，表达了作者对湘西山水的赞美。“若溯流而上，则三丈五丈的深潭皆清澈见底。深潭为白日所映照，河底小小白石子，有花纹的玛瑙石子，全看得明明白白。水中游鱼来去，全如浮在空气里。”文章运用侧面烘托的手法，表现了潭水的清澈。再写山中细竹，桃花深处的人家，处处令人神往倾心。只有细致观察，才可以描写得如此生动可感。

三、搜集民风民俗，写出乡土情结特质

乡土化作文教学，必须让学生了解当地的风土人情、民风民俗、民歌民谚、民间故事等，在作文写作时适时穿插，使文章内容更加生动丰富。老师要鼓励学生参加农村传统风俗活动，了解风俗活动的意义。老师可以分小组进行社会实践活动，周末到附近的村子里找老人聊天，收集民俗民谚，整理交流，互相补充。学生在这个活动中还可以得到更多的乐趣，陪老人聊天解闷本身就是一件有意义的事。老人在讲述民间风俗时，也可以体会到生活乐趣，乡土情结便由此产生。

如搜集民谚的小组，回来以后经过整理，在课堂展示，让人深切感受到民间文化的精深。“五脏冒火，七窍生烟”“人过留名，雁过留声”“人活一口气，树活一层皮”“人往高处走，水往低处流”等，短小精悍，生动形象，含义丰富。如果能够恰当运用于作文写作中，可以巧妙点明主题。搜集民歌的一组，直接把手机录音打开，传出了老爷爷苍劲有力的唱腔：“懒汉自在，懒汉自在，太阳天天把屁股晒，眼还没睁开，烟先抽几袋，挨得没法挨，这才把头抬……”然后是女音：“好一朵茉莉花，满园花草香也香不过它……”学生在搜集过程中被老人们的热情感染，心中澎湃着积极向上的情绪。到民间走一走，收获的不仅仅是写作素材，还有写作激情，具有乡土情结的文字便会在学生笔端倾泻而出。

乡土化作文教学的开展，要引领学生把目光投向身边熟悉的人和事，由文本过渡到实际生活，然后再由生活沉淀到纸面，加深学生的感悟和体验。《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”农村的学生感受最深的就是农家生活，老师要引导学生善于观察自然，体验农家生活艰辛，结合民风民俗，写出具有乡土气息的文章。

【参考文献】

【1】李耀柏.鄉土作文教学的案例研究【J】.现代阅读，2013（01）

【2】张贵女.乡土作文教学的有效策略研究【J】.文学教育，2012（01）