如何将多媒体与初中物理课堂有机结合

李洪清

摘 要：多媒体技术应用到教学领域，使一些原本枯燥、抽象的原理变得亲切、生动、直观、形象，使课堂教学模式发生了很大的变化。教学中合理利用多媒体技术，使学生积极参与到课堂教学活动中，为学生创造了轻松、开放的教学环境，充分发挥了学生主体作用、教师的主导作用，教学效果更加明显。

关键词：初中物理 多媒体技术 物理教学

在物理教学中合理地运用现代化教育技术，对于优化教学情境，激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效。现就计算机多媒体技术在初中物理教学中的应用，谈谈我的一些看法和实践。

一、多媒体信息技术在物理教学中的优势

多媒体辅助教学，是物理课改的时代需要。多媒体信息技术在物理教学中的大量使用，直接导致教师教学方式的改变，教师由传统的管理者和解释者的地位转变为整个群体学习过程的设计者、协作者、技术助理、帮助者。在教学方式上的与时俱进，必将促进全体学生全面、主动发展。

1.利用多媒体技术在物理课堂教学中可创建情景，渲染气氛。教师轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习，增强学生求知的兴趣。如引入“温度”概念时，先利用多媒体播放几幅在同一季节北国千里冰封、万里雪飘和南僵鲜花盛开、瓜果累累图片及吐鲁番盆地“早穿皮袄，午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”漫画，使学生在享受美的熏陶时，联想到热和冷两种不同感觉，加深对温度这一抽象概念的理解。

2.利用多媒体技术模拟物理实验。许多物理概念和规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的，丰富多彩、生动有趣的实验是物理的特点。由于种种原因，物理实验有些过程很难分步观察与判断，通过多媒体技术，可以模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下，培养学生的能力。同时，模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力。例：研究凸透镜的成像规律实验，是初中物理的一个重要实验，也是一个较复杂实验。在学生实验前教师可利用多媒体将操作步骤和要求图文并茂展示出来，然后要求学生按要求实验，对本实验记录的分析及结果的理解是光学中的一个难点。为此在總结这节课时，教师可利用多媒体实验，将学生的实验过程再现出来，找到凸透镜的成像的两个转折点：“焦点”，“二倍焦距处”及“物体向焦点移动像逐渐变大，像距逐渐变大”，这样可降低学生理解这一规律的难度。

二、多媒体初中物理课堂教学的应用策略

1.运用多媒体创设情景帮助学生建立物理概念。概念是人们对事物本质的认识，是逻辑思维最基本的单元和形式。物理是自然科学的一部分，物理概念属于科学概念的范畴。是反应物质及其属性的一种思维形式，物理概念除了具有一般概念的属性之外，还具有自身的特性。物理概念主要反应的是物质本身的物理性质或某方面的特征，以及运动的某一状态或过程的物理特征。物理概念是在大量的物理事实和物理实验的基础上建立起来的，它是对物理事实的一种本质的反应。在物理教学中，学生只有掌握好物理概念，才能正确的理解物理事实，掌握物理规律和原理，提高分解和解决物理问题的能力，才能真正学好物理。引导学生顺利地建立起概念，并逐步理解直到完全掌握是学好物理的基础，因此物理概念教学是物理教学的中心任务之一。

2.运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但在实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣。在物理教学中，主要从科学史实，物理学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时又激发了学生的学习兴趣，并使学生对相应内容易于理解、记忆和加深印象。

例如：在讲授初中物理《滑轮》时，把本课内容利用计算机作成了多媒体，使本来枯燥无味的知识，以一个生动有趣的故事的形式呈现在同学们面前。课件中首先出场的是本节课的两个主角：胖子和瘦子，接着胖子想用一个定滑轮提起一袋大米请瘦子帮他拉住绳子，而结果瘦子被绳子吊起的滑稽场面，一下把学生的注意力吸引了过来，激发了探究的欲望。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。

3.运用多媒体提供丰富学习资源促进学生理解与运用物理规律。物体规律包括定律、定理、原理和定则等，是物理现象或物理过程在一定条件下发生，发展和变化的必然趋势及本质联系的反映。物理概念和物理规律之间有什么区别呢？它们之间的区别在于物理概念是思维形式，物理规律是客观规律，前者是无条件的，后者是有条件的。物理规律反映相关物理观念之间的必然联系。物理规律是物理基础知识最重要的内容，是构建物理知识结构体系的枢纽。按照建构主义理论认为学生学习过程是学习者主动建构内部心理表征过程--即物理概念的逐渐建立过程；又包括了对星系意义的建构和对原有经验的改造和重组两个方面，即逐步建立物理概念体之间的联系，逐步深化、细化理解物理规律；同时建构主义还认为，建构是学生以自己的方式建构对于事物的理解。外因通过内因起作用。

总之，多媒体技术进入课堂是十分可行又十分必要的，合理、适时地使用计算机多媒体教学系统，制作实用性较强的课件，能充分激发学生对物理学科学习的兴趣，课堂内外参与意识会增强，对知识的理解掌握程度会加深，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力、创新能力均会取得长足的进步。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体技术发挥出应有的作用。

参考文献

[1]许业军.浅谈运用多媒体进行初中物理教学的优缺点[J].中学教学参考2014年23期.