小学低年级数学课堂师生互动模式的探讨

靳远

摘 要：小学低年级的学生比较活泼，注意力不容易集中。在数学课堂中，教师与学生的互动能够让学生加入学习的环境中。真正体现新课程中以学生为中心，真正让课堂变得生动有趣而不是死气沉沉。师生互动不仅对学生的学习有促进作用，在小学数学课堂中师生互动还能增进彼此之间的师生感情。

关键词：小学数学；低年级；课堂教学模式；师生互动

课堂教学有许多方法，通常用的有自主学习、互动学习以及自主探究的方法。师生互动的教学模式就属于互动教学，学生通过互动教学学习新知识会更加轻松容易一些。在师生互动中可以采用这样的方法：营造有趣的课堂氛围；讨论形式的师生互动；转变教师角色；运用多种评价机制等。

一、营造有趣的课堂氛围

在数学课堂当中，学习的知识是抽象的，因此学生理解起来有一定的困难。这就需要教师给学生提供一个有趣的、和谐的数学课堂气氛，让学生在愉快的氛围中快乐地学习，使学习成为一种乐趣。要想在数学课堂中营造愉快的氛围，可以在数学课堂中多联系实际生活。让数学知识的学习与生活紧密地联系起来，多运用一些数学材料进行课堂教学，如采用数学儿歌等多种形式来营造有趣的课堂氛围。提供低年级学生真正喜欢的学习环境，教学素材采用一些色彩鲜艳明亮的图片，教具也可以是一些形象夸张的教具，吸引学生的注意力，让学生乐于加入课堂，融入课堂。通过学生的积极参与，自然而然地课堂氛围就被调动起来，也变得和谐融洽。

二、讨论形式的师生互动

师生互动就是教师与学生的双向互动，在小学数学课堂教学中，采用讨论的形式进行互动是课堂中常用的形式，也是非常好的教学方式。在课堂中采用讨论的方式可以锻炼学生的口语表达能力，因为低年级学生的语言表达还不是很完整。在数学课堂中，可以让学生去讲解习题，去互相讨论，在与学生的讨论中，在与教师的讨论互动中不断地学习进步。例如，在学习一年级“十以内的加法运算”时，有一道例题“1+6等于几”，教师让学生展開讨论，探讨你认为它应该等于几，为什么等于这个数。让学生动手根据卡片来进行演算操作，在学生进行操作的过程中，教师进一步进行指导，得出结果之后进行总结，教师一步步地询问，教师与学生双向互动，共同探讨问题的结果。通过这种方式增强学生的自信心，让其产生学习兴趣。

三、转变教师角色，发挥引导作用

新课标指出：“教师在教学过程中要改变传统的教师角色；教师在低年级的数学课堂中，是教学活动的引导者和组织者，通过对学生的引导，让学生在一种良好的氛围中进行数学的学习。”数学对于低年级学生来说有一定的难度，因此教师不能采用传统的“填充式”教学，而要根据低年级学生的发展特点，在课堂中与学生进行有效的互动，在师生互动中促进学生的发展。例如，在学习“乘法的初步认识”这一章节时，教师要根据教学内容加入互动。在对学生进行知识的初步传授时，学生对这些概念性的内容理解起来有很大的难度，因此，教师在教学过程中要适当加入课堂互动，在进行师生互动中要适当地进行引导，帮助学生对概念性的内容进行具体化的理解，这样学生就会积极地参与到数学课堂中。在进行低年级数学教学时，加入师生的有效互动，会让学生将更多的精力集中到数学课堂中，感受数学的魅力。

四、运用多种评价机制，让学生在互动中成长

对于低年级学生来说，教师的评价很重要，积极的评价会促进学生的发展，消极的评价会打击学生的学习积极性；在实际教学中，教师对学生的评价应该全面、客观，用准确的评价来督促学生的学习。因此，教师在课堂互动教学中，要根据实际情况，运用多种不同的评价机制，让学生感受到来自教师的关注和关心。在低年级数学课堂中，教师要改变传统单一的评价方式，对学生进行多方面的有效评价。低年级学生对学习的积极性不长久，更多的学习乐趣来自于教师的肯定，教师的评价对学生来说尤为重要，积极正确的评价会提高学生对学习的积极性，让学生主动地投入课堂中，教学过程中的师生互动也会变得更加顺畅，更加有效。现代教师要不断丰富自身的专业知识，对学生进行全面的了解，在了解的基础上对学生进行丰富多样的评价，让教师和学生在互动中共同进步、共同成长，促进学生的全面发展。

在低年级数学课堂中，学生的学习积极性更多地来自于教师，教学过程中的师生互动会让学生提高学习的积极性，用更大的精力来学习。低年级学生各方面水平和能力发展还不够高，对于学习还不能有一个全面的认识，因此，我们会在今后的实践教学中，不断改进教学方式方法，让学生和教师在互动中更有效地感受数学的魅力。

参考文献：

[1]王禄涵.小学低年级数学课堂师生互动有效性研究[D].沈阳师范大学，2013.

[2]刘菲菲.小学数学课堂师生互动有效性的反思与追求[J].中学课程辅导（江苏教师），2014（19）.

[3]曹立英.关于小学数学课堂师生互动有效性思考[J].关爱明天，2016（2）.

编辑 谢尾合