浅谈如何构建小学数学生态课堂

邵康毅

江西省婺源县紫阳第三小学 江西 婺源 333200

摘要：生态课堂的重心是学生的发展，是学生的自然发展，是学生的生态发展。这样的课堂不需要强加给学生什么，不需要给学生限定太多的条条框框，而是需要在学生认知规律上进行自然地引导，粗犷的构建，让学生以自我发展为主线，以融洽的课堂氛围为推动力，实现原汁原味且不失效率的学习。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对如何构建小学数学生态课堂进行了深入的探讨，具有重要的指导意义。

关键词：生态课堂；教育；幸福指数；发散性思维

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0207-02

作为小学教學重要组成部分的数学，需要教师花费一些精力去研究适应学生心理特征的教学方式，以提高教学效率。生态课堂的建设无疑弥补了传统数学教学方式的单调、乏味等方面的弊端，让学生在更加活跃的教学环境下进行学习，发挥学生的积极主动性，大大提高了小学阶段的学生对数学的兴趣爱好，对学生的学习成绩提高有着很大的帮助。生态课堂的建设不仅仅意在提高学生的学习成绩，更是要充分的发挥学生的潜力、调动学生的积极性，让学生掌握更好的学习方式，在数学学习过程中完善自己的思维能力、创新能力、独立思考能力、实践能力，从而做一名全面发展的优秀小学生。

一、传统课堂的弊端。

1、单一的课堂授课模式。数学老师拿起课本，一本正经的讲起了数学公式。讲完之后在黑板上出了几道题，接着点名让学生去解答。答对的进行奖励，答错的被罚抄写公式。日复一日年复一年，课堂千篇一律。于是大多数学生产生了厌学心理。对于这个现象笔者有深刻感触。在读小学的时候，全班同学从周一就开期盼周六的到来了。其归根结底就在于学校的课堂太过于枯燥。

2、师生之间缺少课外的交流。在大多数小学生的意识里，老师都是神秘的，是凌驾于常人之上的。因为老师除了讲课还是讲课。谁也没见过他做过别的什么。记得我们读小学的时候，同学在一次偶然的机会发现校长在集市上买肉。后来这名小学生神秘的告诉我们：老师也会买肉吃。于是这个爆炸性的新闻随即在学校传播开来。这是一件令人匪夷所思的事情，老师买肉，竟然能在小学生中掀起轩然大波。这究竟是什么原因造成的？答案就是老师在平时缺少和学生沟通。因为缺少沟通，老师逐渐走上神坛，身份神秘化。

3、知识死记硬背，难以学以致用。不少家长反映：孩子记公式很快，例题也能熟练掌握，却每到做练习题的时候无计可施。造成这种现象的主要原因就是课堂只让学生记住了公式，只教会了学生做特定的例题。而并没有激发学生的发散性思维和逆向思维，没有引导学生去解决其他类似的数学题。

二、生态课堂的含义

鉴于小学传统课堂的诸多弊端，进行课堂改革已经成为教育部不可回避的责任。于是生态课堂逐渐被人们所重视。生态课堂其核心思想就是让小学生在快乐的学习环境中轻松掌握知识，并能够对这些知识进行灵活应用。

三、小学数学生态课堂的具体实施方法

1、把生活融入课堂。课堂没有必要非得在教室内、学校内进行。老师可以把同学带到郊外去上课。通过生活中的一些事物来验证数学问题。有一个朋友是数学老师，他曾经在一片一亩见方的人工湖里撒了100只鲶鱼。后来他带领学生来这里郊游，并亲自撒网捕鱼玩耍。大约每网可以撒5条鱼，每十网能捕到一条鲶鱼。于是朋友让同学们计算人工湖鱼的总数。如此一来，学生们既和老师交流了感情，还在玩耍中验证了数学知识。这种上课方式对于锻炼学生的发散性思维也有独特的作用。

2、出题趣味化。数学题的出题内容要高度贴合小学生的日常生活。比如“光头强每天砍倒三棵树，每个月休息八天，每砍一棵树会被熊大熊二揍一顿，求2015年光头强一共挨了多少次揍？”这样的题目看似不严肃，却能够能引起小学生的共鸣，从而在潜移默化中就增强了小学生的学习兴趣。不光如此，在教学中要处处引用贴近小学生心理互动的例题。

3、设计一套小学生所关心的奖惩制度。稀奇古怪的零食无疑是诱惑小学生最大的武器。从这个点入手，生态课堂可以为小学生准备零食作为学习奖品。在惩罚上也要进行别具一格的创新，比如做错题要扮演动画反面人物的角色等等。归根结底，就是从对学生的奖惩上，催化学生的学习兴趣和进步势头。

4、进行数学话剧表演。由小学生分别扮演各种数学元素。比如甲扮演0，乙扮演九，丙丁再扮演各种乘除符号等等。通过对话，让小学生对数学元素的性质进行一个深刻的记忆。“9”可以嘲笑“0”的渺小，“0”可以狡辩自己的作用等。这种记忆方式有着独特的趣味性，和强大的吸引力，完全可以起到让小学生过目不忘的作用。

5、切忌多堂数学课连上。小学生在学习中劳逸结合很重要。数学课相对来说比较枯燥乏味，学生最讨厌的就是多堂连接。笔者记忆最深刻的就是，在小学三年级时候，五十多岁的数学老师一本正经的坐在讲台上讲课，一讲就是一上午。中间除了三个十分钟的班空外，几乎没有什么可以自由活动的空间。当时我们就产生了厌课心理。

6、加强师生之间的交流。师生之间的交流可以促进师生感情的融合。融洽的师生关系可以让学生更喜欢去上课，从而容易地掌握知识。这就要求老师除了在课堂上授课，还要在在空余时间和学生沟通感情。给学生讲故事，与学生做游戏是师生之间沟通感情的重要方式。

结语：小学生是祖国的花朵，他们的学习与成长关系到社会主义现代化建设的未来。为了给小学生创造更好的学习环境，有关部门应该置身于开发生态课堂的任务中去。真正提高小学生的幸福指数，让小学生在快乐的课堂中学到知识。生态课堂刚刚起步，数学老师是最基层的开拓者，其任务任重而道远。希望在不久的将来，国家能全面普及生态课堂，提高小学生的综合素质。

参考文献：

[1] 王 通.浅谈如何构建小学数学生态课堂[J].中国校外教育，2013，13：113.

[2] 雷艳红.让小学数学课堂焕发出生命活力[J].华夏教师，2016，03：67.

[3] 鲁 波.构建高效的小学高年级数学生态课堂[J].亚太教育，2016，24：13.

[4] 王娜莎.聚焦课堂教学着力点让数学课堂焕发生命活力——浅谈小学高效数学课堂教学策略的探究[J].亚太教育，2015，29：114+113.