基于项目的STEM学习研究

许国忠

摘 要：随着我国经济的不断发展和科技的不断进步，人才的培养模式也发生了转变，创客教育随之应运而生。创客教育不是单方面让学生放弃学业投身创造与创业，而是通过STEM教育，让学生在掌握一定科学、技术、工程、数学方面的知识后，再进行创造、创业。基于项目的角度对STEM学习进行研究。

关键词：项目；STEM；学习

2015年，国家领导人在政府工作报告中明确指出：“要推动大众创业和万众创新。”在这样的发展浪潮中，我国对人才的培养也开始进行不断的创新。通过STEM教育可以让学生进行深层次的理解性学习，并能有效培养学生各方面的技能，因此本文就从项目的角度对STEM进行研究学习。

一、什么是STEM

何谓STEM？STEM是四个英语单词的缩写，即科学——Sci-ence、技术——Technology、工程——Engineering、数学——Mathe-matics。STEM教育就是鼓励学生对科学、技术、工程、数学这四个领域进行有效学习，进而培养学生的科学素养。由于科学、技术、工程、数学这四门学科之间存在着相互联系、相互发展的关系，因此将这四门课程融会贯通，可以有效促进学生向创新型、创业型人才的方向培养。STEM教育最早于20世纪50年代起源于美国，并得到了迅速的发展。在STEM教育不断发展和完善的过程中，我国也开始逐步引入STEM教育，并通过STEM教育培养学生的综合素养和综合能力。

二、STEM教学与科学探究活动的异同

科学探究是学生获取科学知识、认识客观世界的重要途径。一般而言，科学探究主要由提出问题、猜想假设、制订计划、进行实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、拓展与迁移这八部分组成，并在这八个步骤的探究中有效增进对科学的认识，在科学探究中注重对学生实践能力的培养。然而科学探究活动对于学生而言是探究，对于社会和人类而言却已经是被发明和创造出来的科学知识和内容。但STEM教学与科学探究活动不同，STEM教学是通过让学生学习科学、技术、工程、数学这四门学科，鼓励学生培养科学素养，并运用到今后的发明创造和创业中。

三、如何在基于项目的基础上进行STEM教学

1.将教学融入日常生活

STEM教育可以融入日常生活，让学生依托日常生活进行项目开发。很多科学研究都是基于日常生活中有趣的现象而来，STEM教育只有融入日常生活中才可以更好地让学生开展项目。让学生在项目开发的同时感受到生活的乐趣，在项目实施过程中把多学科知识融于有趣、有挑战、与生活相关的问题中，最后用以解决现实世界的问题。家长与学校应当紧密配合，在日常生活中让学生体验和学习到更多的STEM技能。

2.开展网络课程

要想开展STEM教育就需要磅礴的知识储备，在当下社会没有任何教师比网络所储存的知识内容更多，所以STEM教育应该开展网络课程，先形成网络虚拟的班级并进行教学，让学生在任何时间、任何地点，通过电脑、手机、平板等电子设备进行学习。同时通过网络开展课后科学或其他课程，这个环节教师可以带来更多高质量的训练与辅导。通过网络课程还可以方便快捷地了解学生的出勤率，查看作业质量。此外，可以开展一些小测试进行评估等，还可基于过程中产生的数据进行研究分析。

3.整合学科内容

通过互联网可以更好地将大公司CEO、科学研究人员、工程师等社会精英汇聚一堂，通过教学来帮助学生，解答学生的技术问题或科学项目难题。在这一过程中社会各界应以学生为主，围绕学生、帮助学生进行研究。此外，还可以通过科學展览会等形式帮助全国各地学生交流思想，给STEM教育一个展示的空间，给学生一个展示他们创新点的良好氛围。

4.注重高科技项目

日后决定国家与国家之间的必然是科技的水平，在开展STEM教育时教师也应该主动引导学生开发高科技项目，比如在机器人开发方面、AR技术应用方面等。可以在STEM教育教学大纲中加入机器人相关课程，成立高水平的机器人研究会，并定期举办机器人设计、制作竞赛，鼓励和促进机器人产品、机器人技术的不断发展。

随着社会发展转型期的到来，社会对建设者的创新能力、实践能力的要求逐步提高，而STEM教育可以帮助我国社会培养出一批有创新能力、有高效实践能力的人才。总的来说，要想真正利用STEM课堂，就需要以项目为基础开展STEM教育，将教学融入日常生活中，同时开展网络课程整合学科内容，以学生为主，让社会资源高效地为学生利用，最后在项目的选择上可以由教师引导学生关注高科技项目。通过本文的研究以期促进广大教育工作者的进一步思考和实践，进而促进教育的变革，顺应社会的发展要求。

参考文献：

[1]丁杰，蔡苏，江丰光，等.科学、技术、工程与数学教育创新与跨学科研究：第二届STEM国际教育大会述评[J].开放教育研究，2013（2）.

[2]李维.科学教师身边的“科学教育”：浅谈科学学科推广教学中的一些难题[J].科教文汇（中旬刊），2009（8）.

[3]李昭伊，刘君，卢泰天.韩国技术教育发展的最新动向：以STEAM模型为中心的技术教育课程设计[J].教育研究与评论·技术教育，2011（5）.

编辑 任 壮