小学语文课堂教学导入语的有效设计

戚兰兰

一节成功的语文课，可以让学生得到美的享受，受到诗意的熏陶，提升学生的语文素养，启迪学生的智慧。那么，如何才能上一节成功的语文课？我认为，设计一个成功的课堂导入语，可以把学生一下子带入美妙的意境中，吸引学生的注意力。可以说，一个好的导入语，可以直接激发学生的兴趣。成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”对于一堂语文课来说，有一个好的导入语，就好比一场电影的序幕，没开演就能抓住观众的眼球。它把学生的注意力紧紧抓住，让学生愿意进行语文学习，同时能较好地渲染课堂气氛。既然导入语对于语文课堂如此重要，怎样才能设计好的导人语呢？结合多年的教学实践，我谈谈自己的体会。

一、导语愉悦，带领学生进入文本

俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”新课的有效导入犹如一出戏的序幕，起着酝酿情绪、集中注意力、激发兴趣、进入智力振奋状态等作用。富有经验的教师很重视导语的设计，它可以是一段风趣生动的语言，可以是一段优美怡人的画面，也可以是一段轻松明快的音乐，巧设这“投石激浪”的导语，能调节学生的心理，激发学生的热情，进发学生创造性思维的火花，从而增强学生主动学习课文的信心。

如教学《雨点》一课，介绍了雨点在池塘里睡觉、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳跃。这些字面上的意思，学生一读就明白了，但其蕴含的科学道理和哲学思想学生是不容易发现的。为了培养学生的探究意识和思维能力，我在引导学生阅读时，抓住课文精髓，提出了几个很有质量的疑问：（1）为什么雨点落在不同的地方，活动的方式不一样呢？（2）雨点活动的方式与所在的地方有什么联系？（3）同样都是水，在不同的地方活动的方式为什么不一样呢？学生带着这些问题揣摩想象、思考探究，不但弄清了池塘、小溪、江河、大海的不同特点，而且明白了万事万物都是运动着的道理。可见，巧妙的质疑对于学生阅读及探索创新等能力的培养起到事半功倍之效，促使学生期待进入文本。

二、注重新旧知识的衔接，通过复习导入

孔子曰：“温故而知新。”在每堂课开始时，我们通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识有机联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。复习导入一般通过提问、练习、讲述、诵唱等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题、知新”。例如我执教的《秦兵马俑》一课就采用了此法，效果很好。

师：昨天我们初步学习了课文《秦兵马俑》，谁愿意来说一说兵马俑给你留下了怎样的印象？可以用一两个词语，也可以用一句话来说说。

师：课文中有一句话概括介绍了秦兵马俑的特点。请同学们快速浏览课文，找出这一句子，并交流。（课件出示句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明）

师过渡：今天，就让我们走进兵马俑的世界，仔细看一看这规模宏大、类型众多、形象鲜明的秦兵马俑。（读课题）

这样，就很自然地过渡到新课的学习。

又如在教学《维生素c的故事》一课时，我是这样导入的：通过本学期的语文学习，我们认识了许多名人，让我们一起回忆一下。

出示：我认识了：

（ ）的林则徐；（ ）的李时珍；（ ）的竺可桢。

学生交流。

师：你能换一种说法再来说说吗？

出示：我从本单元的课文中认识了富兰克林，他（ ）；认识了李时珍，他（ ）；还认识了竺可桢，他（ ）。

学生交流。

师：今天，我们再去认识一位大名鼎鼎的人物，他就是——哥伦布。（出示：哥伦布头像）你对他有什么了解吗？

师简介哥伦布：哥伦布是著名航海家，是地理大发现的先驱者。他在1492年到1502年间四次横渡大西洋，发现了美洲大陆，他也因此成为名垂青史的航海家。（板书：发现新大陆）

可见，用复习的方法设计导语，既能回忆学过的课文，又能对新学的课文激起浓厚的兴趣，可谓一举两得。

三、激情渲染，导入新课

“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言把学生带入教学情境中去。播放一首与课文内容有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。

如我在教《草原》这篇课文时，播放《草原上升起不落的太阳》第一段歌词：“蓝蓝的天上白云飘，自云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。”接着用抒发感情的格调描述了内蒙古辽阔的大草原美丽的景象：“那儿的草原一碧千里，空气清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，白鸟歌唱……现在就让我们跟着老舍爷爷一起去风景如画的内蒙古大草原浏览一番……”这样的导入，使学生神往于内蒙古大草原的景物，唤起他们丰富的想象，从而对學习这篇文章产生了极大的兴趣。又如教学《大江保卫战》一文时，我就注意媒体燃情，促情境期待的生成。上课伊始，随着惊心动魄的画面，学生受到了强烈的情绪感染，就已把自己的心融和入文本中，使自己的情感在情境中得以熏陶、升华。接下来，学生在饱满的激情中反复读文，发自肺腑的表白使情境期待得以爆发。一曲《为了谁》，让孩子们千言万语的期待心理留在纸上，流进了心中。感人心者，莫先乎情，学生在心灵受到震撼的同时也理解了课文，达到了“情动于中而形于外”的境界，起到了“此时无声胜有声”的教学效果。

总之，导入有法，但无定法，贵在得法。我们在课堂上运用导入语，是为了提高课堂教学效率的，从而让学生在语文课堂上得到最大限度的发展。导入语的设计一定要结合课文实际，结合学生实际，根据每堂课的教学任务来设计合适的课堂导入语，巧妙运用，从而使导入—这个教学的“第一锤”，敲在学生的心灵上，迸发出迷人的火花。